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大单元学习任务下《江南》学习活动设计

子任务三：比南北——了解地域的差异

板块一：了解“祖国多么广大”。

一、观看天气预报节目和微纪录片《一日四季的中国》，说说自己的发

现。

二、学习《祖国多么广大》。

1.听老师读诗歌，说说自己听懂了什么。

2.自己练习朗读。

3.出示中国地图，了解大兴安岭、长江两岸、海南岛的位置，根据老师

所指的位置朗读相应的诗句。

4.配上图片朗读。熟读成诵。

板块二：学习《江南》。

一、听歌曲，说印象。

二、识江南，学字词。

1.借助地图了解作为“一个地方”的江南，顺势识字“南、北、东、西”；

同样在这一层境遇中认识其他的字，“莲”字结合课文配图，将认识事物和

识字充分结合。

2.读课文，自主识字。

3.展示识字成果，朗读课文。

三、识季节，品情趣。

1.说说《江南》写的是江南什么季节的景象。

2.观看视频，感受江南采莲的情景，说说采莲人的心情。

3.说说为什么民歌反复描写鱼儿嬉戏的情景，读出鱼儿的快乐。

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4.欣赏、学唱歌曲《江南》。

四、拓展开，赏四季。

拓展阅读白居易的《忆江南（其一）》，感受江南春天的美。

附文本教学解读：

1

汉乐府诗《江南》，其实就是一首民歌。这首民歌，语言是简洁朴素的，

形象是活泼生动的，歌咏的情景中洋溢着生命勃发的气息，传递着生意盎然

的气象，令人回味，令人沉醉。

虽然，“文化江南”是自东晋才渐渐形成的概念，但或许，正是这首民

歌，在更早的汉代就为“江南”种下了文化的种子，培育出特有的文学和文

化意象之芽，让江南在人们心目中不再仅仅是一个地理概念，而是渐渐赋予

了它一种独特的文化内涵。

在古代诗词中出现的江南，都承载了诗人真真切切的生命体验，这种体

验因为境遇的不同，而在具体情感上有所区别，但无论是哪种情感，都是以

共通的江南意象为基础的。

诗歌中的江南，生命气息浓郁、生命体验真切而饱满。即使如汉乐府民

歌《江南》所表达的情感，只描绘了莲叶“何田田”和“鱼戏莲叶间”的景

象，也让诵读它的人感受到了氤氲在字句间的欢乐和满足。

2

唐宋诗词中的“江南”意象，正是从其勃勃生机、令人流连的气象中诞

生、发展和丰富起来的。

白居易《忆江南》，忆的是什么呢？“江南好，风景旧曾谙。日出江花

红似火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”“江南忆，最忆是杭州；山寺月

中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”“江南忆，其次忆吴宫；吴酒

一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？”忆的仅仅是江南好风景吗？

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他忆的是江南景致带给自己的审美享受，是一种自然清新的生活体验和情

趣。江南的那段人生经历，已经被江南的文化气息、自然风物所定义，成为

了最值得“忆”——回味无穷的情感寄托。

韦庄的《菩萨蛮·人人尽说江南好》，说出了“游人