1.6物质的分离 第2课时 其他几种常用的分离方法 教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册.docx

1.6物质的分离第2课时其他几种常用的分离方法教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.6物质的分离第2课时其他几种常用的分离方法教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册

课程基本信息

1.课程名称：1.6物质的分离第2课时其他几种常用的分离方法

2.教学年级和班级：2023-2024学年浙教版科学八年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕物质的分离方法展开，重点介绍过滤、蒸发、蒸馏等几种常用的分离技术。通过实验演示、案例分析等方式，让学生掌握这些分离方法的原理和操作步骤，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、科学思维能力及科学态度与价值观。学生将通过实践操作，提升对物质分离方法的理解和应用能力，培养严谨的科学实验态度；通过分析不同分离方法的适用场景，发展解决问题的科学思维；同时，通过讨论和反思，形成对科学探究的积极态度和可持续发展的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的物质分类和简单的分离方法，如过滤和沉淀，对物质的物理性质有了初步的认识。

2.学习兴趣方面，学生对实验操作有较高的兴趣，愿意动手尝试和探索。在能力上，学生具备一定的实验操作技能和观察能力，能够记录实验数据和结果。在风格上，学生偏好直观、互动和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对复杂分离方法的理解和操作，如蒸馏和萃取，以及如何将理论知识与实验操作相结合，准确把握实验条件。此外，学生可能在分析实验结果时遇到困难，需要引导他们运用科学思维进行合理的解释和推断。

教学资源

-浙教版科学八年级上册教材

-实验室过滤装置

-蒸馏装置

-萃取装置

-实验用化学品

-多媒体教学设备

-实验操作指导手册

-学生实验记录表

-白板和marker笔

-实验安全用品（如护目镜、手套等）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示日常生活中常见的分离物质实例（如海水淡化、果汁澄清等），引导学生思考这些实例背后的科学原理。

-提出问题：“我们之前学习了过滤和沉淀，那么还有哪些方法可以分离物质呢？”

-学生分享自己的想法，教师总结并引出本节课的主题：“其他几种常用的分离方法”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍过滤、蒸发、蒸馏等分离方法的基本原理和操作步骤，配合多媒体教学设备展示相关实验视频和动画。

-教师进行演示实验，如通过蒸馏装置分离盐水中的水和盐，让学生直观观察实验现象。

-教师引导学生通过实验操作手册，了解实验安全注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一种分离方法，根据实验操作手册进行实验操作，记录实验数据。

-教师巡回指导，解答学生在实验操作中遇到的问题。

-学生完成实验后，小组讨论实验结果，总结分离方法的优缺点。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请各小组代表分享实验成果，引导学生对比不同分离方法的适用场景。

-教师提出问题：“在实验过程中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？”

-学生分享自己的经验和思考，教师总结并强调关键知识点。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“本节课我们学习了哪些分离方法？它们各自的特点是什么？”

-学生回答问题，教师总结本节课的重点内容。

-教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，设计一个分离混合物的实验方案。

6.课堂延伸（10分钟）

-教师展示一些拓展性的分离方法，如色谱法、电泳法等，激发学生的兴趣。

-学生自由提问，教师解答相关问题。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握过滤、蒸发、蒸馏等常用的物质分离方法的基本原理和操作步骤。通过课堂讲解和实验操作，学生能够准确描述这些方法在实际应用中的场景和效果。

2.实验技能方面：学生在实验操作中能够独立完成分离实验，正确使用实验器材，严格按照实验步骤进行操作，并且能够准确记录实验数据和结果。

3.科学思维能力方面：学生能够通过对比分析不同分离方法的特点，形成对物质分离策略的科学思维，能够在面对不同的混合物时，选择合适的分离方法。

4.问题解决能力方面：学生在遇到实验操作中的问题时，能够积极思考解决方案，通过小组讨论和教师的指导，有效解决问题，提高了问题解决能力。

5.学习态度和价值观方面：学生对科学实验表现出浓厚的兴趣，对实验结果充满好奇心，形成了积极探究的科学态度。同时，学生通过实验认识到科学探究的重要性和可持