第二讲 除法进阶（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

第二讲除法进阶（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本讲旨在通过生动的教学活动，帮助学生巩固已学的除法基础知识，进一步理解除法算式中各部分的名称及关系，掌握除法运算的规则，提高学生解决实际问题的能力。结合2023-2024学年三年级下册人教版数学教材，本讲重点讲解除法的应用和除法算式的书写，使学生在掌握基本技能的同时，能够灵活运用除法解决生活中的实际问题。

二、核心素养目标分析

本讲旨在培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过除法进阶学习，学生将提升数感，能够准确理解和运用除法概念，发展数学抽象能力。同时，通过解决实际问题，学生将锻炼数据分析能力，增强数学建模和解决问题的能力，从而在真实情境中运用数学知识，体现数学学习的实践性和应用性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的除法运算，能够进行简单的除法计算，理解除法的概念，掌握了除法算式的组成部分，如被除数、除数和商。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于解决生活中的数学问题表现出较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习数学。他们在逻辑思维和问题解决方面具备一定的基础能力，倾向于通过直观的例子和操作来理解和掌握新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解除法的进阶概念时遇到困难，如余数的处理、多位数除以一位数的计算方法等。此外，将除法应用于解决复杂问题时，学生可能会感到困惑，如何将实际问题转化为数学模型，以及如何灵活运用除法策略解决实际问题，都是他们可能面临的挑战。

四、教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的方法，通过生活案例引入除法进阶概念，引导学生主动探索。设计互动游戏，如“除法接龙”，以增强学生的参与感和兴趣。利用多媒体展示动态除法过程，帮助学生直观理解。同时，组织小组合作，让学生在解决实际问题中运用除法，培养合作与创新能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本讲预习资料，包括除法进阶的概念和例题，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计问题如“除法进阶中余数是什么意思？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈，监控学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，理解除法进阶的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活中的除法问题引入新课，如“分苹果”的故事。

讲解知识点：讲解除法进阶的运算规则，如余数的处理方法。

组织课堂活动：设计“除法接力”游戏，让学生在实践中应用除法。

解答疑问：针对学生疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与游戏，运用除法解决实际问题。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握除法进阶的运算技能，培养解决问题能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与除法进阶相关的练习题，巩固知识点。

提供拓展资源：提供相关数学故事或练习网站，供学生拓展学习。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固除法进阶知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进自我提升。

六、教学资源拓展

拓展资源：

1.除法的历史与发展：介绍除法在数学发展史上的地位，以及古代数学家如何理解和运用除法。

2.除法在实际生活中的应用：通过实例，展示除法在商业、工程、科学研究等领域的广泛应用。

3.数学思维训练：提供一系列与除法相关的逻辑思维训练题目，帮助学生提高数学思维能力。

4.数学故事：分享一些与除法有关的数学故事，如“高斯求和”、“丢番图的除法问题”等，激发学生学习兴趣。

5.除法相关的数学游戏：介绍一些有趣的除法游戏，如“除法消消乐”、“除法大师”等，让学生在游戏中巩固除法知识。

拓展建议：

1.学生可以查阅数学历史资料，了解除法的发展过程，从而更好地理解除法概念。

2.学生可以收集生活中与除法相关的实例，如购物找零、分蛋糕等，将这些实例与课堂所学知识相结合，提高解决实际问题的能力。

3.学生可以尝试解决数学思维训练题目，通过挑战