诗歌景物描写手法：以《登高》为例教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

诗歌景物描写手法：以《登高》为例教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本教学设计旨在通过分析《登高》这首诗中的景物描写手法，帮助学生深入理解古典诗歌的审美特点和表现技巧，提升学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册内容，本节课将引导学生关注景物描写的层次性、形象性及情感表达，从而更好地把握诗歌的主题和情感。同时，通过实际操作，培养学生独立思考和合作探究的能力。

二、核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过对《登高》诗歌中景物描写手法的分析，提高学生理解和鉴赏古典诗歌的语言特色；发展学生思维发展与提升素养，引导学生探究诗人如何通过景物描写传达情感，培养其推理、判断和审美能力；强化学生文化传承与理解，使学生深入了解古典诗歌的审美价值和中华民族传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①分析《登高》诗歌中景物描写的具体手法，如对比、夸张、拟人等。

②理解景物描写与诗人情感表达之间的内在联系。

2.教学难点

①准确把握《登高》诗歌中的景物描写层次，识别并理解其情感变化。

②探究诗人如何运用景物描写手法，将自然景观与个人情感融合，形成独特的审美意境。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

3.信息化资源：《登高》诗歌文本、相关诗歌背景资料、诗人简介

4.教学手段：小组讨论、课堂提问、诗歌朗诵、写作练习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《登高》诗歌文本及背景资料，要求学生预习并标注不理解的词语或句子。

设计预习问题：设计问题如“诗中的景物描写有哪些特点？”、“诗人是如何通过景物表达情感的？”。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题提交情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《登高》诗歌及背景资料，做好笔记。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内容。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示杜甫的生平视频，引出《登高》的创作背景。

讲解知识点：讲解《登高》中的景物描写手法，如对比、夸张，并分析其作用。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的景物描写与情感表达的关系，每组选代表分享。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考景物描写与情感表达的联系。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生对不理解的地方提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解景物描写手法及其在诗歌中的作用。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生结合课堂内容，创作一首以景物描写表达情感的诗歌。

提供拓展资源：提供杜甫其他诗歌及分析资料，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，尝试创作诗歌。

拓展学习：学生利用提供的资源，学习杜甫的其他诗歌。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作诗歌，深化理解。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：通过学习《登高》诗歌中的景物描写手法，学生能够识别并运用对比、夸张、拟人等修辞手法，在自己的写作中更加注重语言的准确性和生动性。例如，在课后作业中，学生尝试运用课堂上学到的描写技巧，创作出具有情感深度和个人风格的诗歌，展现了语言运用的创造性。

2.思维发展与提升：学生对《登高》诗歌的情感内涵有了深刻的理解，能够通过景物描写分析诗人的情感变化，从而提高了自己的逻辑推理和批判性思维能力。在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，对诗歌进行个性化的解读，这表明他们在思维上的成长。

3.文化传承与理解：学生对杜甫的生平和创作背景有了更全面的了解，对古典诗歌的审美价值和中华民族传统文化有了更深刻的认识。通过学习《登高》，学生能够感受到古典诗歌的魅力，增强了对传统文化的自豪感和传承意识。

4.自主学习能力的培养：学生在课前预习和课后拓展学习中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，自主阅读