跨学科实践活动学习探究水的组成的科学史并制作分子模型第1课时学习探究物质组成与构成的历程课件.pptxVIP

2.4跨学科实践活动学习探究水的组成的科学史并制作分子模型（第1课时学习探究物质组成与构成的历程）

1、通过电解水实验，探究水的组成和构成。2、学习探索物质组成与构成的历程，明确探究物质组成的一般思路。目标导航

新课导入2022年，我国祝融号火星车发现火星近期水活动迹象。柯柯悦悦科学家发现火星上有水的存在。水的组成和构成是怎样的？

新课讲授一、科学家探索物质的组成与构成公元前10世纪前后公元前5世纪前后18世纪末19世纪初中国：阴阳说、五行说等古印度：朴素元素论古希腊：德谟克利特（约公元前460~约公元前370）创立“原子论”法国：拉瓦锡“分解水”获得“可燃空气”英国：道尔顿建立原子学说法国：盖-吕萨克（1778~1850）提出气体化合体积定律意大利：阿伏伽德罗（1776~1856）提出分子学说

1781年，英国科学家普里斯特利、卡文迪什分别将“可燃空气(氢气)”与空气或“脱燃素空气(氧气)”混合后点燃爆炸，发现有水生成。拉瓦锡听说这一发现后，认为水不可能是由一种元素组成的。他利用自制的装置(如图)，将玻璃曲颈甑中的蒸馏水加热，水蒸气进入用陶瓷密封的红热铁管后，在试管中收集到了“可燃空气(氢气)”。讨论与交流拉瓦锡通过“铁和水蒸气反应”实验收集到了“可燃空气(氢气)”，结合普里斯特利、卡文迪什的实验结果，推理得出结论：水由氢、氧两种元素组成。你认同吗？为什么？铁和水蒸气的反应装置认同，因为化学反应前后，元素的种类不变。

下图中道尔顿、盖-吕萨克、阿伏伽德罗对“氢气和氧气反应”实验做出了不同的解释。你更赞成哪一位科学家的观点，为什么？他们运用了什么方法探索物质的组成与构成？分享你的看法。讨论与交流更赞成阿伏伽德罗的观点，他提出了分子的概念，从而更好地解释水的组成和构成方式；三位科学家都是通过对实验现象的分析获得了结论。道尔顿建立原子学说认为物质是由原子构成的，并且原子在化学变化中不可分，氢气和氧气结合成水的微观过程是：氢原子氧原子水原子盖-吕萨克提出气体化合体积定律通过实验发现2体积氢气和1体积氧气反应生成2体积水蒸气，推测：氢原子氧原子水原子阿伏伽德罗提出分子学说氢气分子氧气分子水分子认为物质是由分子构成的，分子由原子构成，提出“相同条件下，相同体积气体含有相同数目分子”，推测：

新课讲授二、水的组成及变化的探究提出问题设计实验进行实验撰写实验报告反思与评价表达交流实验装置设计检验生成物的方法

实验探究提出问题水由什么元素组成呢？设计实验1.实验装置设计方案一电解水器方案二简易电解水装置方案三简易电解水装置所需仪器如下：水槽1个、试管2支、胶塞2个（中间打孔插入电极），电极2个，电源1个，导线2根。

实验探究2.检验生成物的方法水通电氢气氧气生成物检验生成物的方法用燃着的木条点燃气体，并在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察到火焰为淡蓝色，烧杯内壁有小水珠出现，则证明生成的气体为氢气。用燃着的木条检验气体，如果木条燃烧更旺，则证明生成的气体为氧气。

实验探究进行实验利用方案一的水电解器进行实验，实验步骤是：①电解水；②检验产物，注意每一步骤的具体操作方式，观察并记录现象与数据。

撰写实验报告水的组成及变化的探究实验姓名：________班级：_________日期：__________实验目的：探究水的组成及变化。实验原理：水在直流电的作用下，会分解生成氢气和氧气实验用品：水电解器、直流电源、导线、烧杯、酒精灯、火柴、小木条、蒸馏水、氢氧化钠溶液(或稀硫酸)等。通电水氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）

实验示意图实验步骤观察与记录电解水1.取约100mL的水于烧杯中，加入少量氢氧化钠溶液或稀硫酸，搅拌。注意：水中加入少量氢氧化钠溶液或稀硫酸以增强导电性。2.打开两支刻度管的活塞，将溶液注入电解器中至两支刻度管充满，关闭活塞，连接直流电源。3.通电，观察并记录电极上和刻度管内的现象。4.一段时间后，停止通电。注意：刻度管内不可留有空气,以免点燃气体时造成爆炸。①通电后，两个电极的表面出现的现象是_________________________②电解后，连接电源负极的刻度管内气体体积为_______，连接电源正极的刻度管内气体体积为_______，它们的比约为_______。两电极上都产生气泡30mL15mL2：1

实验示意图实验步骤观察与记录检验产物6.关闭与电源负极相连的刻度管管口活塞。用燃着的木条靠近与电源正极相连的刻度管管口，打开活塞，观察并记录现象。④与电源正极相连的刻度管内气体_____________________________