四年级上册综合实践活动教学设计- 寻找长辈童年的游戏｜教科版.docx

四年级上册综合实践活动教学设计-寻找长辈童年的游戏｜教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以教科版四年级上册综合实践活动为指导，围绕“寻找长辈童年的游戏”这一主题，设计教学内容。课程旨在引导学生通过访谈、调查、实践等方式，了解长辈们童年的游戏，感受时代变迁，增强家庭亲子关系，培养学生的实践能力和探究精神。课程设计紧密结合课本内容，以学生的生活经验为切入点，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中学会观察、思考、表达和分享。

二、核心素养目标

1.培养学生的信息搜集与处理能力，通过访谈长辈了解童年游戏，提升语言表达和沟通技巧。

2.发展学生的历史意识和文化理解，理解不同时代游戏的变迁，增强对传统文化的尊重和传承。

3.激发学生的探究兴趣，通过实践活动培养观察、分析、总结的能力，提升综合实践素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于传统文化和游戏的基本知识。

-学生具备基础的访谈和调查技巧。

-学生能够通过观察和体验，对周围的事物进行简单的描述和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解长辈的童年生活充满好奇和兴趣。

-学生在表达和沟通方面有一定的能力，但需要进一步引导和提升。

-学生喜欢互动和合作的学习方式，对实践性活动表现出较高的参与度。

-学生可能存在个体差异，有的善于观察，有的擅长表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能不知道如何有效地访谈长辈，需要学习提问和倾听的技巧。

-学生可能在整理和总结访谈信息时遇到困难，需要指导如何提炼关键信息。

-学生在分享和表达时可能会感到紧张，需要鼓励和支持以增强自信心。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放教科版四年级上册综合实践活动教材，确保每位学生准备妥当。

2.辅助材料：搜集不同年代的游戏图片、视频片段，以及相关文字资料，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如记录本、彩笔等。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张旧时的游戏图片，询问学生是否知道这是什么游戏，引导学生分享自己长辈的童年游戏经历。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于传统文化和游戏的知识，让学生思考游戏在文化传承中的作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“寻找长辈童年的游戏”，解释为什么了解这些游戏对我们理解历史和文化的重要性。

-举例说明：分享一些典型的长辈童年游戏，如跳房子、弹珠、丢沙包等，并解释这些游戏的玩法和背后的文化意义。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个游戏进行深入研究，通过访谈长辈、查找资料等方式，了解游戏的起源、发展及变迁。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据收集到的信息，整理出一份关于游戏的报告，包括游戏的玩法、历史背景、文化意义等。

-教师指导：在学生整理报告的过程中，教师巡回指导，帮助学生完善报告内容，确保信息的准确性和完整性。

4.分享展示（约15分钟）

-每组学生派出一名代表，向全班同学展示他们的研究报告，分享游戏的乐趣和历史文化价值。

-教师对每组学生的展示进行点评，强调游戏在文化传承中的重要作用，并鼓励学生继续探索和了解更多的传统文化。

5.总结反思（约10分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习内容，讨论了解长辈童年游戏的意义，以及如何将这些游戏传承下去。

-学生分享自己的学习体会，教师总结本节课的重点，并布置课后作业：让学生回家后与家长一起玩一个长辈童年游戏，记录体验和感受。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍：《中国民间游戏》、《传统游戏的文化探源》等，这些书籍详细介绍了中国传统游戏的起源、发展和文化内涵。

-文章：搜集关于不同地区传统游戏的介绍文章，如《北京的弹球游戏》、《上海的跳房子》等，让学生了解地方特色游戏。

-影视资料：收集记录片或影视作品片段，展示传统游戏的实际玩法和场景，如《中国传统文化纪录片》中的游戏单元。

-现实资源：联系社区或文化中心，组织学生参与传统游戏的体验活动，如端午节期间学习制作粽子、赛龙舟等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的书籍和文章，深入了解各种传统游戏的玩法和文化背景。

-建议学生观看影视资料，通过视觉和听觉的直观感受，加深对传统游戏的理解。

-安排学生参与社区或文化中心的传统游戏体验活动，通过亲身体验，让学生更加珍惜和传承传统文化。

-鼓励学生利用节假日或家庭聚会的机会，与家人一起玩传统游戏，记录下游戏的玩法和家庭成员的感受。

-建议学生尝试创作与传统游戏相