第09课《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）.docxVIP

第09课《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）

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教学内容

《念奴娇·赤壁怀古》是统编版必修上册高一语文教材中的一篇重点课文，位于第二单元“古代诗歌阅读”部分。本节课的教学内容主要包括：

1.词的背景介绍：讲解苏轼创作《念奴娇·赤壁怀古》的历史背景、创作动机及其在文学史上的地位。

2.词的内容分析：深入解读词中的意象、意境、情感表达，以及词的艺术特色。

3.艺术手法鉴赏：分析词中运用到的修辞手法、表现手法等，如比喻、夸张、借景抒情等。

4.词人情感把握：探讨苏轼在词中表达的情感，以及这种情感对读者的启示和影响。

5.课后练习与拓展：布置相关的课后作业，引导学生进一步巩固所学知识，拓展阅读视野。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的词句，提高学生鉴赏古典诗词的能力，培养学生准确、流利地表达自己的见解的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考词人的情感及其背后的历史、文化因素，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强对古代诗歌的审美鉴赏能力，理解古代文人的情感世界。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高创作和欣赏美的能力，激发学生的创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-苏轼的生平简介及创作背景：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在被贬谪期间创作的，了解其生平和创作背景有助于学生深入理解词的内容和情感。

-诗歌的意象与意境：如“大江东去”、“浪淘尽”等意象，以及整首词所营造的雄浑、悲壮的意境，是教学的重点。

-修辞手法的运用：如“乱石穿空”、“惊涛拍岸”等夸张手法的运用，以及词中的比喻、拟人等修辞技巧。

2.教学难点

-情感把握与情感共鸣：理解苏轼在词中表达的复杂情感，如怀古伤今、豪放与悲凉等，是学生理解的难点。例如，词中“人生如梦，一尊还酹江月”所蕴含的感慨人生无常、历史沧桑感，需要教师引导学生深入体会。

-文言文的阅读障碍：古代诗歌的语言特点和文言文的阅读难度，如“固一世之雄也，而今安在哉？”这句话的理解，可能对部分学生来说较为困难。

-文化背景知识的缺失：苏轼的词作中蕴含了丰富的历史、哲学、文化背景，如赤壁之战的历史事件、道家思想的影响等，这些背景知识对于学生来说是难点。例如，词中提到的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，需要教师补充相关的历史知识，帮助学生理解其深层含义。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合，首先由教师简要介绍苏轼的生平及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，然后引导学生进行集体讨论，分享对词句的理解和感受。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分角色扮演苏轼及其友人，通过情景再现的方式，探讨词中的情感和哲理。此外，开展诗词创作活动，让学生尝试模仿苏轼的笔法创作一首怀古词。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示赤壁古战场的图片和视频资料，增强学生对历史背景的直观感受；同时，使用电子白板展示词作原文，方便学生随时查阅和标注。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词有哪些特点？”

-展示一些关于赤壁的图片，让学生初步感受赤壁的历史氛围。

-简短介绍《念奴娇·赤壁怀古》的基本内容及其在苏轼诗词中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇·赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

-讲解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，包括苏轼的生平简介和创作动机。

-详细介绍词的结构、韵律和修辞手法，使用电子白板展示词作原文，方便学生理解。

-通过实例分析词中的意象和情感，如“大江东去”、“人生如梦”等。

3.《念奴娇·赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解词的情感表达和艺术魅力。

过程：

-选择词中的几个关键意象和情感表达进行深入分析。

-详细介绍每个意象的象征意义和情感色彩，如“浪淘尽”、“樯橹灰飞烟灭”等。

-引导学生思考这些意象和情感对现代人的启示和影响，如何从词中汲取情感体验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《念奴娇·赤壁怀古》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的历史背景、情感表达和艺术效果。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，