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UNIT5SectionⅣGrammar2023-2024学年新教材高一英语必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

UNIT5SectionⅣGrammar2023-2024学年新教材高一英语必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）

教材分析

一、教材分析：“UNIT5SectionⅣGrammar2023-2024学年新教材高一英语必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）”聚焦于情态动词的用法，旨在帮助学生掌握情态动词表示可能性、能力、请求等语法功能。本节课内容与实际生活紧密相连，通过真实语境的引入，让学生在掌握语法知识的同时，提高语言运用能力。教材设计合理，难度适中，符合高一学生的认知水平。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握情态动词can,may,might,must的用法和区别。例如，教师可以通过讲解例句来强调情态动词表示可能性时的用法：Hemightcometomorrow.（他可能明天会来。）

-学会使用情态动词表达请求和建议。例如，教师可以展示如何用can和may来提出请求：Canyouhelpmewiththis?（你能帮我一下吗？）MayIborrowyourbook?（我可以借你的书吗？）

-理解情态动词表示能力时的用法。例如，教师可以给出例句来演示：Shecanswimverywell.（她游泳游得很好。）

2.教学难点

-区分情态动词表示可能性时的程度差异。例如，must表示肯定推测，might表示较弱的可能性，教师需要通过实际例句来帮助学生理解：Itmustberainingoutside.（外面肯定在下雨。）Itmightraintomorrow.（明天可能会下雨。）

-情态动词否定句和疑问句的构成。例如，学生可能会混淆cant和canthavedone的区别，教师需要明确指出cant表示现在或一般的能力，而canthavedone表示对过去行为的否定推测。

-情态动词完成式的使用，即“情态动词+havedone”结构，表示过去某个行为的推测。例如，教师需要详细解释：Shemighthavefinishedherhomework.（她可能已经完成她的家庭作业了。）这是学生容易混淆和忽略的一个点。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、在线英语学习软件、视频资源

-教学手段：互动式问答、小组讨论、情景模拟

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于日常生活场景的短视频，让学生注意视频中的请求和回答。

-视频结束后，教师提出问题：“你们在视频中听到了哪些表达请求的句子？它们有什么共同点？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：情态动词表示请求和可能性。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示情态动词can,may,might,must的用法和区别，并给出每个情态动词的例句。

-教师邀请学生朗读例句，并解释每个情态动词在不同情境下的用法。

-教师通过情景模拟，演示如何使用情态动词提出请求和建议，并邀请学生参与模拟。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些情境，让学生练习使用情态动词构造请求和建议的句子。

-学生分小组进行练习，并在小组内讨论和修改句子。

-每个小组选代表分享他们的句子，教师给出反馈和纠正。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-教师提出关于情态动词用法的难题，让学生思考并尝试解答。

-学生个人或小组形式回答问题，教师根据答案进行讲解和拓展。

-教师设计一些互动游戏，如“情态动词接龙”，让学生在游戏中练习情态动词的用法。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

-教师给出一个复杂情境，要求学生运用本节课学到的情态动词知识解决问题。

-学生独立思考后，教师邀请学生分享他们的解决方案。

-教师总结学生的回答，强调情态动词在实际交流中的重要性。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，并提醒学生在日常交流中注意情态动词的用法。

-教师布置作业，要求学生运用情态动词编写一段对话或短文。

-教师鼓励学生在课后继续练习，并在下次课堂上分享他们的成果。

知识点梳理

1.情态动词can的用法：

-表示能力：ShecanspeakEnglishwell.

-表示可能性：Itcanbeveryhotinsum