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以种植活动为载体培养幼儿探究能力

-推进幼儿种植活动深度学习

让幼儿亲近自然，让幼儿爱上探究，并在探究中认知事物是

儿童学习与发展指南中的一个重要科学探究目标。而有效地开展种植

活动，恰恰能有助于幼儿在观察植物的生长全过程中，学习生物学知

识，认识人与自然，以及物与物之间的关系，有效提高幼儿动手操作

能力、语言表达交流能力和思维创造探究能力，这也是激发幼儿对科

学现象的探究的一个重要方式。因此，文章以幼儿园开展种植活动为

载体，通过激发幼儿的探究兴趣，有效提升培养幼儿在种植活动体验

探究过程中积累探究实践经验，最终发展幼儿的初步探究能力。

幼儿园教育指导纲要强调，在幼儿教育过程中要利用自然资源充

分扩展幼儿生活学习空间，来为幼儿创设探索和学习的环境，有效地

促进幼儿探究能力发展。种植活动通过让幼儿置身于自然活动空间，

亲自动手体验种植，不仅体验劳动的乐趣，使幼儿种下了“爱心、耐

心、责任心”，也收获了生物学科的相关知识经验，有力地激发了幼

儿对世界的好奇心，培养了幼儿的探究欲望。

一、种下“爱心”，注重主动探索

种植活动是幼儿园发展科学教育重要的课程形式，幼儿园应该重

视种植课程的规划，合理地规划设计种植园地，营造良好的教学环境，

训练幼儿的动手能力，引导幼儿爱上种植，培养幼儿对自然的爱心，

体验种植的乐趣。例如：幼儿园可设置“种植趣乐园”，在每个班级

一角设置科学种植区域，配上相关的种植铲子、盆子和植物架等，运

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用童趣化的鲜艳色彩装饰来阐述植物生长过程，形成良好的教学气氛，

来激发幼儿对种植活动的关注，引导幼儿爱上种植。另外，教师要学

会“放手”，要以幼儿探究能力情况为基础,给予幼儿充分的探索空

间和时间,引导幼儿主动探究，并且做好幼儿探索情况反馈工作。

例如：教师可以定期拟定种植活动计划方案,在活动实施的过程中，

要引导幼儿去主动探索,同时，在这整个过程中教师要将幼儿的探

索情况和问题积极反馈记录，并对这些记录的信息进行整理思考,

作出及时的调整，以修改完善种植活动的实施,形成“计划实施—

反馈—调整”的良性循环，促进种植活动的有效性，让幼儿懂得

保护植物，培养幼儿爱心。此外，幼儿园还要注重种植课题研究，设

立专项课题研究经费，调动教师积极参与课题研究，整体推进幼儿园

教育教学质量的提升，确保种植活动正常有序地开展。

二、种下“耐心”，培养观察能力

自然环境充满生机且千变万化的形态，对于幼儿来说，是一个很

好的探究对象。因此，幼儿园以培养探究能力为目标的主题式和渗透

式种植活动，也更为直观地为幼儿提供了一个能亲历观察探究动植物

生长全过程的重要场所，通过活动中的不断的观察和记录，能有效地

培养幼儿的观察能力和耐心。例如：以主题种植活动“一起来种南瓜

吧！”为例，教师要为幼儿准备相关的劳动工具和南瓜的秧苗，以及

观察记录表格，以培养幼儿“耐心”。种植之前，教师可以通过多媒

体素材来让幼儿了解南瓜的正确种植方式和生长的过程，并提出疑问，

南瓜是如何长大？怎么结果的？让幼儿在了解知识的过程中，对种植

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活动产生浓烈兴趣，真正把种植课程渗透幼儿一日活动。种植过程