教科版八年级物理下册第十二章教案教学设计.docx

教科版八年级物理下册第十二章教案教学设计

一、主题单元规划思维导图

二、单元目标

(一)课标要求

1.知道动能、势能和机械能。通过实验,了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。

2.知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

(二)核心素养要求

1.了解能量及其存在的不同形式。能描述机械能和生产生活的联系。

2.通过实验,认识能量可以从一个物体转移到其他物体,不同形式的能量可以相互转化。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

3.能列举能量转化和转移的实例,知道能量在转化和转移过程中是守恒的,能用能量转化与守恒的观点解释常见的自然现象,解决日常生活中的有关问题,形成初步的能量观念。

4.通过情境创设、实验探究等,引导学生认识机械能等能量的不同存在形式;通过科学探究、课堂讨论等,引导学生体会能量转化和守恒的思想,逐步形成能量观念。

5.在用机械能守恒解决问题的过程中,引导学生领悟从守恒的角度分析、解决问题的方法,提高学生分析、解决实际问题的能力。

6.讨论和分析我国古代的一些机械,列举不同历史时期人类利用的主要能源,认识能量守恒与可持续发展。

1.机械能

教材分析

一、课标分析

1.知道动能、势能和机械能。

2.知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

二、内容和地位分析

本节课主要的教学内容:能、机械能、动能、势能等概念;探究动能、势能的影响因素。“能”是物理学中重要的概念之一,是八年级物理的重点内容,但它比较抽象,不易理解,由于八年级学生的思维具有单一性,处于感性阶段,他们容易接受相对形象的物理概念,对抽象的“能”的概念会感到困惑,因此教学中如何通过相关的物理现象来确定能的存在尤为重要。所以本节教学的重点是初步理解有关能的一些概念;教学的难点是通过探究,让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。

学情分析

已有知识及方法:学生已经学过功的概念,能从日常生活现象中认识能的存在。本节内容要求学生对知识和方法都要有较强的抽象思维能力和综合运用能力,因此对八年级学生来说有一定难度。

未知知识及方法:动能、势能和机械能的概念,如何运用控制变量法和转换法设计探究动能影响因素的实验。

教学目标

1.认识能量的初步概念,知道能的单位。

2.初步理解动能、势能、机械能的概念。

3.通过实验探究,了解影响动能、势能大小的因素。

核心素养

实验探究过程中,通过对现象的观察与思考,培养学生分析与概括物理规律的能力。通过实验探究,进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法,培养学生设计实验的能力。

重点难点

重点:1.理解动能和势能的概念。

2.实验探究影响动能和势能的因素。

难点:实验探究影响动能和势能的因素。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:回顾复习

1.物体,且,我们就说力对物体做了功。?

2.功的大小等于;计算公式:。?

看题目回忆复习,回答问题。

温故知新。

环节二:导入新课

视频和图片——奔跑的骏马、飞流而下的瀑布、打桩机打桩、射出去的弓箭、流动的风等。

引入:这些物体具有能。

学生观看视频并思考、交流,这些物体可以对外做功,所以具有能量。

通过视频和图片创设问题情境,激发学生学习能的兴趣,引起学生对能的理解。

环节三:能量

能量

(1)视频:行驶的大客车撞击汽车时,大客车对汽车做功,大客车具有能量,简称能。

“能量”是物理学中的一个重要概念,能量的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功,这个物体就具有能量。物体能够做的功越大,这个物体具有的能量就越大。

(2)物体具有能就能够做功,但是不一定正在做功

(3)能量的单位和功是一样的,也是焦耳,符号是J。

学生观察视频,并思考能量与功的关系,认识和理解能量的概念,知道能量的单位。

从物理走向生活,将物理知识与生活相联系,通过用物理知识分析实例,加深学生对能量的理解,提高学生分析问题的能力。

续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节四:动能

动能

概念:物体由于运动而具有的能量叫做动能。

教师引导学生对前面实例加以分析、总结、归纳,得出“一切运动的物体都具有动能”。

探究活动:

提问:动能的大小跟哪些因素有关?

猜想与假设:动能的大小是有区别的,那动能的大小会和哪些因素有关呢?引导学生通过实验探究出影响物体动能大小的因素。

设计实验要注意实验方法的应用:控制变量法、转换法。

引导:让学生观察实验装置,思考以下问题。

(1)如何判断动能的大小?

(2)如何改变速度的大小?

(3)如何改变质量的大小又保证速度大小不变?

引导学生对实验分析与归纳。

想想议议:利用本节所学的知识,从能的角度解释,为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制?为什么在同样