教科版八年级物理下册第九章教案教学设计.docx

教科版八年级物理下册第九章教案教学设计

一、主题单元规划思维导图

二、单元目标

(一)课标要求

1.通过实验,理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。

2.通过实验,探究并了解液体压强与哪些因素有关。

3.知道大气压强及其与人类生活的关系。

(二)核心素养要求

1.通过类比,经历用比值定义法建立压强概念的过程,理解压强,能用压强公式进行简单计算,知道增大和减小压强的方法。

2.经历用“液片模型”推导出连通器原理的过程,使学生体会建立模型的思维方法,知道船闸的工作原理,能用连通器原理解释一些简单的实际问题。

3.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关的实验,学会运用控制变量法,经历实验探究过程。

4.通过实验探究,总结液体内部压强的规律,让学生初步体会实验归纳的研究方法。

5.知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

6.将物理知识和生活实例相结合,使学生体会物理与生活生产的紧密联系,培养学生将物理知识运用于生活、生产的意识。

1.压强

第1课时认识压强

教材分析

一、课标分析

通过实验,理解压强。

二、内容和地位分析

“压强”是教科版《物理》(八年级下册)第九章第1节内容,主要由“认识压强”和“压强的计算”两部分组成。从知识学习的角度看,它前承运动和力学的知识,后启浮力的知识,既是本章的第1节,又是后面学习液体压强、大气压强的基础。在物理方法上,它是前面所学控制变量法、类比法、比值定义法的进一步应用,也为后面知识的学习奠定研究方法的基础,具有重要的枢纽性作用。

学情分析

学生已经学习了力学的基础知识,有了初步的受力分析能力,对如何运用控制变量法有了一定的认识,也具备了基本的观察、分析和独立思考能力,但抽象思维能力尚未成熟,通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。在运用控制变量法探究的过程中,学生主要存在以下问题:

(1)如何体现压力作用的效果?

(2)如何改变压力的大小和受力面积的大小?

(3)设计和进行实验时要控制哪些变量?

为了让学生有真实深刻的感受,尽量给不同的小组提供包括生活中常用的物品在内的各种不同器材,使学生意识到生活中的很多物品都是很好的探究器材。对于一些抽象的概念,学生也能类比速度公式的知识进行迁移。

教学目标

1.通过实例观察,能说出压力与重力的关系,会画压力示意图。

2.通过分组实验探究、师生互动,能正确运用“控制变量法”“转换法”,会描述压力作用效果的影响因素。

3.通过类比速度公式和阅读课本,正确描述压强的定义、公式、单位,能运用压强公式进行计算。

核心素养

通过实验探究,让学生经历选择和使用器材设计实验并进行探究的过程,培养学生的交流意识、合作精神、合作能力以及创新能力。

重点难点

重点:理解压强概念。

难点:用比值定义法定义压强。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

小实验——气球滚钉板

把气球放在许多钉子和一个钉子上做对比实验。

问题:气球为什么不怕许多钉子,反而怕一个钉子?

学生观看实验并思考、交流、回答问题。

通过有关压强的实验,激发学生学习压强的兴趣,引起学生对压强及压力作用效果的影响因素的思考。

环节二:认识压力,明确压力的三要素以及与重力的关系

1.认识压力的三要素。

(1)引导学生认识压力的方向和作用点。

(2)引导学生认识压力的大小。

演示电子秤的使用;将重物放在电子秤上,缓慢倾斜电子秤,其示数逐渐减小。

分别水平、倾斜、竖直放置带有重物的钢尺。

(1)观察钢尺的形变情况。

(2)明确只有当物体放在水平面上时,物体对支持面的压力才等于物体的重力。

(3)进一步明确压力与重力的关系。

使学生认识压力,并区分压力与重力。

环节三:实验探究压力的作用效果与哪些因素有关

2.探究影响压力作用效果的因素。

(1)提出猜想。

给学生提供气球,让学生通过气球的形变初步感受压力的作用效果,并提出影响压力的作用效果的因素。

(2)实验探究。

提供实验器材:有钉子的小瓶、沙子、钩码、橡皮泥、粗绳、细绳、海绵、小桌、气球等,学生自主选择器材进行探究。

学生分组实验,选择合适的实验器材,设计实验方案,通过实验观察、讨论、总结、归纳,运用转换法来显示压力的作用效果;运用控制变量的方法设计实验从而验证自己的猜想。

感受压力的作用效果,促使学生作出猜想。

增强学生正确选择实验器材的能力,使学生经历设计实验、进行实验的过程,正确运用物理方法去探究问题。

续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节三:实验探究压力的作用效果与哪些因素有关

老师巡视,引导学生思考:如何体现压力的作用效果?如何改变压力的大小和受力面积的大小?如何控制变量?

(3)归纳总结。

请小组同学展示各自的实验方案,分析归纳出他们观察到的现象及得出的结论。

例1.如图所示,比较甲