人教版二年级上册第六单元 冬天的故事 江雪 教案.docx

人教版二年级上册第六单元冬天的故事江雪教案

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设计思路

结合人教版二年级上册第六单元“冬天的故事”主题，以《江雪》这首古诗为核心，围绕诗歌内容进行深入解读与拓展。课程设计以培养学生的文学素养和审美情感为目标，通过引导学生在朗读、理解、感悟中，领略古诗的韵味和意境，同时注重激发学生的学习兴趣和探究精神。课程内容紧密联系课本，注重知识性与趣味性相结合，以实际教学需求为导向，确保学生能在课堂上充分吸收和运用所学知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言运用、文化理解与传承、思维发展与创新等核心素养。通过学习《江雪》，学生能够准确朗读、背诵诗句，理解诗句中的意象和情感，提高语言表达能力。同时，通过对诗句的解读，学生能够了解古代诗人的生活环境和审美情感，增强文化自信。在思维发展方面，引导学生通过想象和联想，深入体会诗句中的意境，培养创新思维。此外，课程还注重培养学生的审美情趣，激发学生对古典文学的热爱。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的朗读与背诵：确保学生能够正确、流畅地朗读《江雪》全诗，并能够背诵。

-诗句的理解与分析：让学生理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”等诗句的意象，体会诗人孤独清寂的情感。

-诗歌的审美情感：引导学生感受诗句中的意境美，培养对古典诗歌的审美情趣。

举例：在课堂上，教师可以通过示范朗读，让学生模仿正确的语音语调，同时通过图片或故事引入诗句中的场景，帮助学生形象地理解诗句的含义。

2.教学难点

-诗句中的文化背景：学生可能不熟悉古代诗人的生活环境和写作背景，难以深入理解诗句的内涵。

-意象与情感的结合：学生可能难以将诗句中的自然意象与诗人的情感联系起来，难以体会诗人的心境。

-古诗的语言特点：古诗的语言简练，寓意深远，学生可能难以准确把握诗句的深层含义。

举例：教师可以通过讲述诗人柳宗元的生平故事，让学生了解其写作背景，帮助学生理解诗人的孤独心境。同时，通过引导学生在诗句中寻找关键词，如“千山”、“鸟飞绝”，让学生在理解意象的基础上，进一步体会诗人的情感。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《江雪》的诗意和文化背景，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人柳宗元在雪中的情景，通过亲身体验来理解诗句中的意境和情感。

3.利用多媒体教学，播放古风音乐和配图，创造一个沉浸式的学习环境，帮助学生更好地进入诗歌情境。同时，使用PPT展示诗句和注解，方便学生跟随讲解。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段冬日雪景的视频，让学生观察并描述所看到的景象。

-提出问题：请大家思考，这样的雪景让你想起了什么？有没有相关的诗句或故事？

-学生回答后，教师引导：今天我们要学习的《江雪》就是一首描绘冬日雪景的诗，让我们一起来探索它的魅力。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌朗读：教师示范朗读《江雪》，学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。

-诗句解析：教师逐句解析诗句，解释关键词汇和意象，如“千山”、“鸟飞绝”等，并引导学生理解诗人的孤独情感。

-情境体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的雪景中，感受诗人的心情。

-课堂互动：教师提问，如“诗句中的哪些词语让你感到特别寒冷？”、“你能用自己的话描述一下诗中的景象吗？”

-学生回答后，教师总结并强调诗句中的重要知识点。

3.巩固练习（用时10分钟）

-诗句背诵：学生尝试背诵《江雪》，教师逐一检查，纠正发音。

-小组讨论：学生分组，讨论诗句中的意象和情感，分享个人的理解和感受。

-成果展示：每组选代表汇报讨论成果，教师点评并给予反馈。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-情境模拟：教师扮演诗人，学生扮演访客，进行角色扮演，模拟诗人在雪中等待访客的情景。

-互动讨论：学生在角色扮演后，讨论诗人在这种环境下的感受和心情，以及诗句所传达的意境。

-教师引导：教师提问，“你们觉得诗人在这样的环境中等待访客，会有怎样的心情？”、“诗句中的‘独钓寒江雪’是如何表现诗人的孤独感的？”

-学生回答后，教师总结并强调诗句中的情感和意境。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调《江雪》的诗意和情感。

-学生分享本节课的收获，教师给予肯定和鼓励。

-布置作业：让学生回家后，用自己的话复述《江雪》的诗意，并尝试创作一首关于冬日景色的诗。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍其他描写冬日景象的古诗，如王维的《冬晚对雪忆胡居士家》、杜甫的《北征》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对冬日的描绘。

-文化背景：介绍柳宗元的生平事迹，以及《江雪》创作的历史背景