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对初中历史课堂教学的思考

赵春华

（摘要：初中历史课堂一直以来给人的感觉是枯燥、乏味，2001年，国家

开始了新一轮课程改革，这次改革促使教学理念、教学方法、学习方式、评价模

式等发生了根本性的变化。在新课改冲击下，初中历史课堂会发生怎样的变化

呢？本文从学生角色的改变，发展学生的兴趣、新型师生关系的建立等方面阐述

了初中历史课堂的变化。当然,新课程改革处于探索中，一些地区尤其是一些农

村地区存在着很多不尽人意的地方：首先，在功利主义的驱使下，初中历史学科

的地位偏低，得不到重视，新课程往往流于形式，一些学校继续推行“应试教育”，

片面追求升学率，为推进素质教育而进行新课程改革阻力重重。其次，由于教师

的知识结构和综合能力的局限性，新课程改革难以取得实质性的效果,存在着“穿

新鞋，走老路”的现象。有些课堂看似热闹，学生讨论、小组合作，但老师缺乏

正确的引导，难以取得明显的效果。尽管在新课程改革的路上，我们还存在着许

多困惑与制约，但我们应当看到我们的责任，作为一名历史教师，我门应该满腔

热情地投身新课改，努力培养的学生的创新思维和实践能力。）

很长时间以来，中学历史课堂尤其是初中历史课堂给学生留下的

印象是枯燥、乏味，历史老师也被学生认为是说教先生，在应试教育

的影响下，初中历史教学失去了应有的光彩，学生对历史缺乏兴趣，

在一些地区，尤其是一些农村地区，初中历史一度有被肢解的可能性。

2001年，随着国家新课程标准的出台，全国掀起了一股新课改之风，

这次改革不同于以往，旨在全面推进素质教育，形成学生终身学习的

基础的新课程改革带来了教学理念、教学方法、学习方式、评价体系

一系列的变化。历史学科，作为一门人文学科，在培养学生的人文素

养，形成学生正确的价值观、人生观等方面具有其他学科无法替代的

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功能。在新的形势下，“如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发

学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。”【1】初中

历史教学在新课改的浪潮中何去何从笔者想以改革实验者的身份，谈

一点自己的看法。

经过几年的探索，我们的历史课改取得了一定的成绩，聚焦新课

程改革下的历史课堂，你会发现许多喜人的变化。

首先，课程改革倡导新的学习方式——“探究学习”“自主学习”

“合作学习”，形成学生终身学习的基础。广大历史教师在课堂上力

求突出学生的主体地位，使学生变换角色，变被动接受为主动参与，

极大地调动了学生的学习兴趣。

传统的历史课堂给人们的感觉是气氛过于沉闷，教师习惯于一支

笔、一张嘴编演连续剧。这样，学生往往扮演了“观众”的角色，教

师讲的天花乱坠，学生常常是昏昏欲睡，很难达到预期的教学效果。

新课程改革重视过程与发展，提倡体验式的学习，从而使学习过程不

仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。这就要

求老师从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”。因此，老师

门在课堂教学中，从关注学生的发展出发，调整教学思路，精选教学

内容，设计科学的教学方法，采用现代化的教学手段，贴近学生的现

实生活，创设问题情景，师生共同探讨，共同解决问题，大大活跃了

课堂气氛，一改过去“填鸭式”的教学方法。从而确立了“教师是学

生学习的促进者、课程开发者和研究者”【2】的新型教师角色。

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案例1：组织学生辩论秦始皇功大于过还是过大于功。我在讲授

完《秦帝国的兴亡》和《秦始皇建立中央集权的措施》（北师大版七

年级上）这两课以后，组织学生进行秦始皇功过辩论。将学生分成正、

反两方，课前布置他们围绕辩题准备资料。课堂上我担任主持人，先

介绍一下秦始皇的主要功过以及辩论的规则和要求，然后由学生自由

辩论。正方同学：我认为秦始皇功大于过。首先秦始皇完成统一六国

的大业。众所周知，战国时期，诸侯纷争使人民生活颠沛流离，人们

最渴望的是和平、安定。秦始皇满足了人们的愿望，这是一项顺应历

史潮流的伟大功绩。其次他还修建了万里长城，这是中华民族的象征，

流传千秋万世，所以秦始皇功大于过。（我在学生发言之后肯定了这

位同学观点明确，论据充分。）反方同学：秦始皇虽然为历史作出了

重要的贡献，但是他的暴政有目共睹，他施

行残酷的刑罚、修建豪华的宫殿、征收沉重的赋，他和其子