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电气控制类创新课程设计论文

1电气掌握类课程设计创新教学模式

1．1电气掌握类课程设计创新教学模式的思路

课程设计是综合一门或多门课程学问的实践性环节，是学校实践教

学环节的重要组成部也是培育同学综合素养的重要环节。对于电气掌

握类专业，比如自动化和电气工程及其自动化等专业，常见的课程设

计有计算机程序课程设计、电子技术课程设计、嵌入式系统课程设计、

电气工程综合课程设计、可编程规律掌握课程设计和工业掌握系统综

合课程设计等，大部分课程设计都具有“硬件和软件相结合”的特点，

实践性和有用性很强，与企业需求结合特别紧密，契合度较高。基于

该类课程设计的特点，在课程设计教学中，笔者打破原有的课程设计

教学思路，采纳与企业深度合作，将企业需求职位的专业和技能要求

融入课程设计教学过程中，对同学进行有针对性的训练，在培育同学

的创新精神和实践力量的同时，注意培育其良好的职业素养和综合力

量。课程设计的内容结合相关企业的某个工程项目，教学过程尽可能

与工程项目的运作过程接近，使同学熟识工程项目的运作流程和不同

职位的工作内容和专业技能要求。同学以团队合作的形式，由3～5

人组成一个工作小组，依据企业需求，每位成员都有相对独立的任务

分工。通过这种方式的课程设计，同学可以对企业的需求有深化的了

解，对自己的力量有进一步的熟悉。在此基础上结合自己的专长和爱

好，同学可以尽早明确自己的工作方向，完善个人的职业规划，最大

可能成为企业需求的综合性人才。

1．2基于企业需求的电气掌握类专业的职位

在课程设计创新教学模式中，课程设计的过程尽可能与企业中工程

项目的运作过程接近。依据对企业职位设置的调研，笔者将该教学模

式中团队中各成员的职位和任务说明如下:

(1)项目管理工程师是一个团队的核心人物，负责制定和管理项目进

程，组织必要的争论和会议。对于项目管理工程师而言，如何调动团

队内每个成员的工作乐观性，最大程度地发挥成员的专长是其主要任

务。可见，良好的沟通力量和个人魅力最为重要。这个职位为同学毕

业后的个人创业或某些管理职位供应了基本的训练。

(2)硬件工程师和软件工程师完成整个项目的核心技术工作，包括系

统的方案设计、绘制图纸等。在国内外提倡工程训练的背景下，工程

师的工作尤其要与企业需求和行业规范相结合，指导老师对软硬件工

程师的详细工作提出严格的要求。

(3)外观或结构设计师需要机械类专业的学问，不是电气掌握类专业

的主要学习范畴，在教学实施过程中将机械类与电气掌握类专业的同

学进行混合，组成一个更加专业的团队，不仅有利于更好地完成任务，

而且扩大了团队成员的学问面。而且，一般状况下电气掌握类专业的

同学也会学习机械制图(或AutoCAD)，若设计要求不是很高，他们也

能完成任务。

(4)销售工程师在企业人员的职位中也是比较重要的角色。在我校电

气掌握类专业的毕业生中，有不少同学都从事市场或销售方面的工作。

一方面企业需要有该类专业背景的毕业生，另一方面电气掌握类专业

某些同学擅长言谈，亲和力强，更喜爱做与人沟通的工作。销售工程

师需要把握肯定的销售理论，做全面的市场调研，提炼产品特色和产

品卖点，制定完整的销售方案。

(5)秘书的主要任务是会议记录，制作项目陈述PPT，撰写论文等文

字性工作。从方案设计开头，秘书就开头构思并撰写论文。秘书的工

作是整理和总结资料，大部分的文档原始资料都需要其它成员供应。

秘书需要常常和每一个成员沟通，尽量根据毕业设计论文的标准完成

课程设计论文的撰写。

2课程设计创新教学模式的实施

2．1对课程设计团队的要求

团队人数要相宜，若人数过多，任务安排不均，必定有成员的工作

较轻松，易偷懒，造成不团结;若人数过少，每个人担当任务较多，

不能起到成员间沟通合作，培育良好职业素养的目的。经过实践，依

据任务简单程度，一个课程设计团队的组成人数以3～5人为宜。团

队中每个成员依据需要可以担当多项工作，比如项目管理工程师可以

兼任其他任何职位，外观设计工程师兼任销售工程师，选购人员兼任

秘书;而软件和硬件工程师一般独立设置，而且在项目软件编程任务

较多时，可以采纳模块化设计，由多个人共同担当。团队内每位成员

根据分工都有自己明确的工作任务，具有剧烈的责任感和使命感。而

且，由于是团队工作的性质，团队之间的竞争更为激烈，在工作过程

中每位成员也会剧烈地感受到集体的分散力和荣誉感。在这种状况下，

个体力量强并不意味着集体的胜利，只有大家团结合作、互帮互助才