《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《临安春雨初霁》这首诗的鉴赏，包括诗歌的背景、意境、情感表达和艺术特色等，收录于2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已学习过一些古典诗词，了解基本的诗词格律和表现手法。本节课将结合《临安春雨初霁》的文本，引导学生深入分析诗歌的意象、意境和情感，进一步拓展学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。教材中相关内容有《望江南》、《雨霖铃》等，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《临安春雨初霁》的诗歌语言，提高学生准确把握诗歌意象和情感表达的能力，增强语言的感受力和表现力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌，培养其批判性思维和创造性思维，能从多个角度理解和评价文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古代文人的情感与审美。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，通过创作或改编诗词，提升审美创造力。

学情分析

本节课面对的是高中二年级的学生，他们在知识层面已经具备一定的古典诗词基础，能够理解基本的诗词格律和常见的修辞手法。在能力方面，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够初步分析诗歌的意境和情感。然而，他们在深入解读诗歌内涵、把握诗歌深层情感方面还有所欠缺，需要进一步引导和培养。

在素质方面，学生具备良好的学习习惯和合作精神，能够积极参与课堂讨论。但部分学生在自主学习能力上还有待提高，需要教师在课堂上给予更多的引导和激励。

在行为习惯方面，学生普遍尊重课堂纪律，能够按时完成学习任务。但部分学生在课堂互动中过于依赖教师，缺乏独立思考的习惯，需要教师在教学过程中逐步培养他们的独立思考能力。

总体来说，学生对课程学习有较高的兴趣，但需要在教师的引导下，不断提高自身对古典诗词的鉴赏能力。本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，以提升他们对《临安春雨初霁》的鉴赏能力为核心目标。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师简要介绍《临安春雨初霁》的创作背景和艺术特色，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

2.设计课堂活动，如让学生进行角色扮演，模拟诗人写作情境，体验诗歌创作的情感背景；或者通过游戏形式，如“诗词接龙”，激发学生学习兴趣，增强记忆。

3.使用多媒体教学，如播放配乐朗诵《临安春雨初霁》，帮助学生更好地体会诗歌的意境和情感，同时展示相关历史图片，增强学生对作品时代背景的理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《临安春雨初霁》的配乐朗诵，让学生闭上眼睛聆听，感受诗中的意境。

2.提出问题：在朗诵结束后，教师提问：“大家能感受到诗中描绘的景象吗？这首诗给你带来了怎样的情感体验？”

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的感受，教师给予肯定和引导。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：教师简要介绍《临安春雨初霁》的作者、创作背景及时代背景。

2.诗歌内容解析：教师逐句解读诗歌，引导学生理解诗句的意义和诗人的情感。

3.艺术特色分析：教师讲解诗歌的艺术特色，如修辞手法、韵律美等。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首自己感兴趣的古典诗词，讨论其意境、情感和艺术特色。

2.小组分享：每组选派一名代表向全班分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。

3.教师点评：教师对每个小组的分享进行点评，给予肯定和建议。

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师给出几道关于《临安春雨初霁》的练习题，让学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，共同解决问题。

3.答案分享：每组选派一名代表向全班分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.课堂提问：教师针对教学内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予评价和指导。

3.总结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生课后复习。

本节课通过创设情境、讲授新课、师生互动、巩固练习和课堂提问等环节，充分调动学生的学习积极性，帮助他们理解和掌握《临安春雨初霁》的意境、情感和艺术特色。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识，提高他们的语文核心素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并准确理解《临安春雨初霁》的内容，掌握了诗歌的基本格律和修辞手法，对诗中的意象和情感有了深刻的认识。

2.