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九年级道德与法治作业设计案例

《文化建设》作业设计

一、模块作业概况

(一)模块立意

本模块以“文化建设”为主题，对学生进行社会主义核心价

值观教育，指出文明是社会进步、国家发展的目标，守望精神

家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。文明是社会历史

进步和人类开化状态基本标志，凝结着民族的价值追求。我们

倡导的文明，以道路选择、理论指引、制度建构、文化传承追

求全方位的发展与进步，以文明交流超越文明隔阂，以文明互

鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越。

(二)设计依据

1、学情

随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华

文化有了一定的认知，但是随着经济全球化与息技术的发展，

历史的和现实的，本土的和外来的，先进的和腐朽的，各种各

样的文化相互激荡。在这一大环境下，九年级的学生受其心理

发展水平，认知能力及辨别是非能力的限制。在一定程度上会

淡漠对中华优秀传统文化价值的认识，从而忽视对中华优秀传

统文化的继承与发展。

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2、内容依据

本模块所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”

中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对

应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间

的联系，提高文化认同感，民族自豪感以及构建社会主义和谐

社会的责任意识”;“研究和了解中华文化传统，增强与世界文

明交流对话的意识”。

本模块所依据的《书明号123》对应部分为“以社会主义

核心价值观为引领，普及法治知识，培养守法意识”，是青少

年了解和掌握个体成长、参与社会生活所必需的法律知识和制

度，明确行为规则，增强青少年依法规范自身行为、明辨是非、

用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活

的意识和能力。

3、时代背景

在“双减”政策下，初中《道德与法治》的作业设计不仅要

注重“减”，更要注重“质的提高”。这就要求教师要有基于素养

导向的大作业意识，要设计有创意的、持续的“有效作业”。有

效作业的标准是：依托课程标准，找准目标；挖掘教材梳理的

逻辑；研究中考的瞄准方向；创新落地素养；持续反思只针对

学生。

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(三)作业设计阶段

初中《道德与法治》的作业设计可以分为三个阶段：培养

兴趣的初级阶段(培养基本的学术兴趣)、建构知识的中级阶段

(思维导图)和运用知识的高级阶段(灵活运用所学知识解决各种

复杂情况下的实际问题)。

(四)作业设计形式

绘制单元思维导图作业、配套练习册作业、课外社会实践

作业、手抄报作业、时政点评作业等多元化作业形式。

二、案例正文

(一)学科核心素养细化

南阳市第二十二中学道德与法治学科教师在教学实践中探

索了多种作业形式，包括基础作业、思维导图设计作业、创意

专题作业、时政作业等。

本模块《文化建设》的整体作业设计围绕“增强学生对伟

大祖国、中华文化、中华传统美德、民族精神和社会主义核心

价值观的认同感”、“感受个人成长与民族文化和国家命运之间

的联系，提高文化认同感，民族自豪感以及构建社会主义和谐