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六年级语文上册第五单元作业目录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
三、单元学习与作业目标 2
四、单元作业设计思路 3
五、课时作业
夏天里的成长 4
盼 8
交流平台与初试身手 12
习作例文 15
习作:围绕中心意思写 18
六、单元测试作业 19
七、附件
满分作文八步曲 25
习作评价标准 25
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
六年级
第一学期
教育部组织
编写
第五单元
单元组
织方式
自然单元 重组单元
√
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
夏天里的成长
第16课
2
盼
第17课
3
交流平台与初试身手
交流平台与初试身手
4
爸爸的计划
习作例文
5
小站
习作例文
6
习作
围绕中心意思写
二、单元分析
单元
课标要求
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)第三学段对[表达与交流]有明确的要求:“听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。乐于表达,与人交流能尊重和理解对方。注意语言美,抵制不文明的语言。”“表达有条理,语气、语调适当。参与讨论,敢于发表自己的意见,说清自己的观点。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。”“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。”
教
本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排,目的都指向语文核心素养中语言运用能力的培养,具体训练要“围绕中心意思写”这一方法来训练。教材安排了两篇精读课文,其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。《夏天里的成长》是一篇散文,围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心,描写夏天里有生命的植物、动物,甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”,最后写到人的成长,观察细腻,中心突出。《盼》是一篇记叙文,叙述“我”得新雨衣,盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历,通过语言、动作、心理的描写,详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕本单元训练
重点“围绕中心意思写”的方法。
1
分析
材分析
“交流平台”结合两篇精读课文,梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法,一是从不同的方面或选取不同的事例来写,可以把中心意思表达得更全面,更充分;二是围绕一个意思表达时,要将重要的部分写得详细一些、具体一些,才能给读者留下深刻印象。
“初试身手”在交流总结方法的基础上,引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料,教材安排了两个练习。第一个,围绕“戏迷爷爷”,对已提供的材料进行判断,选出适合的材料;第二个,依据给出的题目,思考围绕中心可以选取哪些事例或从哪些方面写。“交流平台”与“初试身手”联系紧密,为学生语文核心素的形成及完成本单元习作提供了一个学习的“支架”。
“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选取了多个事例,并在旁批中说明了文章是如何围绕中心选取材料的;包括一般性的罗列、选择典型事例描写,以及一个重点事例具体写。《小站》从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”,最后点出小站虽小,但设计精心,带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后练习提示学生思考课文的中心意思是什么,课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文,一篇写人,一篇写景,为学生提供不同范例,学习围绕中心意思写的方法。
本单元习作以“感受最深的汉字”为话题,要求学生选择一个汉字,围绕中心意思进行习作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字,提示学生选择一个感受最深的汉字,确定要表达的中心意思,先拟一个提纲,围绕中心,从不同方面或选取不同事例选择材料,完成一篇习作,旨在培养学生围绕中心意思写的能力。
学情分析
在三至五年级的语文素养学习中,学生已经积累大量语言材料和写作素材,基本掌握了记叙文的写法,为提高学生的写作自信和实现本单元语文要素提供了前提,并做好了铺垫。写人,要抓住人物特点,选用典型事例写具体,用多种方法来表现人物特点,描写周围人的反应,间接写出人物特点;叙事,要清楚明白,要写清楚事情的起因、经过、结果,最后还要写这件事给自己的体会和收获。这些都为本次习作“围绕中心意思来写”奠定了基础。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,旨在引
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