人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》作业设计.docx

第六单元碳和碳的氧化物作业设计

目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

三、单元学习作业目标 2

四、单元作业设计思路 2

五、课时作业

第一课时：碳的单质 3

第二课时：单质碳的化学性质 6

第三课时：二氧化碳制取的研究 10

第四课时：二氧化碳 14

第五课时：一氧化碳 17

六、单元质量检测作业

（一）单元质量检测作业内容 21

（二）单元质量检测作业属性表 27

特色亮点 27

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化学第六单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

化学

九年级

第一学期

人教版

第六单元碳和碳的氧化物

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

碳的单质

6.1金刚石、石墨和C60

2

单质碳的化学性质

6.1金刚石、石墨和C60

3

二氧化碳制取的研究

6.2二氧化碳制取的研究

4

二氧化碳

6.3二氧化碳和一氧化碳

5

一氧化碳

6.3二氧化碳和一氧化碳

二、单元分析

（一）课标要求

知道金刚石和石墨的物理性质、用途及碳单质的化学性质；

通过对二氧化碳制取的研究，初步形成实验室制取气体的一般思路和方法；初步认识一氧化碳和二氧化碳的物理性质、化学性质及用途；

知道自然界中碳元素的循环及二氧化碳对生活和环境的影响；

基于实验事实推测物质的变化，培养解决实际问题的科学思维能力；初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的生活态度，树立安全意识。

（二）教材分析

本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后,学习的又一个“元素及其化合物知识”单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。这里既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础,具有承上启下的地位。本单元知识主要包括二氧化碳、一氧化碳和碳单质的性质和用途,实验室制取二氧化碳所用的药品、装置的选择、检验和验满的方法等。教材注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式，在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际；教材内容紧密联系生活实际和高科技；教材中许多内容是以图代文，图文并茂,有利于激发学生的学习兴趣。

（三）学情分析

初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。本单元是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技,可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验非常贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地激发学生学习化学的兴趣。

三、单元学习作业目标

知道金刚石和石墨的物理性质、用途及碳单质的化学性质；

通过对二氧化碳制取的研究，初步形成实验室制取气体的一般思路和方法；

初步认识一氧化碳和二氧化碳的物理性质、化学性质及用途；

通过阅读材料，认识科学发展是无止境的，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养；

学会归纳总结，认识到逻辑推理是化学学习中常用的思维方式。

初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的生活态度，树立安全意识。

四、单元作业设计思路

以“物质的性质和应用”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本次第六单元作业的知识结构，如图1所示。

再根据知识结构，整理出本单元的课时主题和目标，如图2所示。再根据课时目标设计相关作业。

图2：自然单元课时主题和目标

五、课时作业第一课时

课时目标：初步了解金刚石、石墨和C60的物理性质和主要用途；知道金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因；了解木炭、活性炭的吸附性；通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得知道物质结构、性质和用途之间的关系；通过对C60研究进展的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。

作业1：金刚石?石墨和C60都是由碳元素组成的单质，下列叙述正确的是（ ）

A.它们的碳原子的排列方式相同B.同一种元素可以组成不同的物质

C.金刚石、石墨和C60都是黑色固体

D.一定条件下，石墨转化成金刚石是物理变化1.参考答案：B

时间要求：1分钟。

评价设计

错选A，对碳原子的排列方式认识不清；错选C，不知道金刚石是无色固体；错选D，对石墨和金刚石是不同的碳单质，石墨转化成金刚石是化学变化不清楚。

作业分析与设计意图

设计根据碳单质的结构、组成及性质，测评学生对金刚石?石墨和C60的结构、组成及性质的了解，认识“物质在一定条件下可以发生转化”的重要性，认识物质是多样的。

作业2：“本以为是青铜，没想到是王者”，用这句话