在初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践探究 .pdf

在初中数学数学中培养学生自主学习能力的

究

摘要：在数学教学中培养学生的自主学习能力是近几年一个盛行的话题，

也是很多教师切身跟进的实验课题，其目的是培养学生自主探究学习的主观能动

性，追求钻研的学习精神，勇于质疑、善于提问的学习态度和及时解决问题的学

习习惯。在中考中，圆的知点作为重点考查的内容，其考查形式也在不断发生

变化。在很多数学试题中，如果考生能注意到题目中各条件的关联，挖掘题中的

条件，利用隐圆的几种模型找到存在的隐圆，巧妙地构造出隐形圆，再利用圆的

相关性质定理来解题，就能够起到化难为易的效果。这也培养了学生逻辑推理的

数学素养。

关键词：数学教学；自主学习；隐圆

一、良好的课堂气氛是自主学习的前提

数学不同于其他科目，它是严谨的，也是枯燥的，学生很容易因此受到干扰，

认为数学乏味无趣。这会使学生的思维停止运转，对数学提不起兴趣甚至望而却

步。如果想解放学生的思维，教师可以用诙谐幽默的语言等营造轻松愉悦、民主

的课堂气氛。轻松愉悦的课堂氛围可以给学生带来美好的心情，放松的学习心态

可以为学生建立一定的数学学习兴趣打下基础；民主可以让学生畅所欲言，敢大

胆表达自己的所想所知。数学也需要表达，如此良性的循环会激发学生跃跃欲试

的激情，学生将有可能迸发出各式各样、不可估量的创造力。

二、建立友好和谐的师生关系是自主学习的基础

课堂是师生互动的平台，引导性语言需要师生间的对接配合。教师如果对学

生知根知底，就能充分挖掘潜能。每个人的潜能都是巨大的，学生只要有自信，

其潜力将得到极大发挥。教师在课内要发挥自己独特的个人魅力，与学生做朋友,

尊重学生、相信学生，树立其强大的自信心，为建立和谐的师生关系打下坚实的

基础。

在课外，教师可以与学生多进行学科间的联系交流，了解学生的学习困难和

真实想法，适当给出合理的、有建设性的意见，从而得到学生的信任，拉近师生

间的关系。良好的师生关系能让学生产生亲近感和向教师学好数学的想法，这就

为学生的自主学习数学打开了局面。同时教师要多用鼓励性的语言，从不同角度

鼓励学生，这可以给学生带来自信，引导学生从不同角度思考问题，从而促使学

生发现新问题并大胆提出新问题。因此和谐的师生关系也是学生开怀畅言、进行

自主探究学习必不可少的基础。

三、培养学生良好的学习习惯是自主学习的有力保障

（一）课前预习

预习本身就是学习的一个重要环节，是培养学生自主学习能力、体现学生主

体地位、提高学生听课效率的主要途径。所以预习不能淡化，不能流于形式，而

是要落到实处，并成为一种习惯。教师应指导学生预习方法，形式应避免单一,

作业的布置尽量多层，作业的检查务必严格。部分学生随着年级的增加，其成绩

呈下滑趋势，这是因为小学阶段学习的数学内容相对形象具体；到了初中，学生

就需要一定的逻辑推理能力；到了高中，则需要学生更强大的分析能力。知难，

要求高，而多数学生对思考、钻研、分析等没能坚持，由于惰性导致相关思考始

终停留在表面，这必使学生的成绩退步。相反，随着年级的递增，预习的作用也

会更突出。

（二）课中做好课堂笔记，积极问答

做随堂练习时，学生需要在课前准备好文具，课上认真听讲、记内容、划

上重点，对疑惑难懂的知做上记号。教师则需要不断地巡查、提醒、强调，使

之成为常态；鼓励学生主动发言、质疑问难，能够大胆热情地与他人交流、讨论

或争辩。积极互动既可以活跃气氛、消除焦虑、融洽师生关系、增进同学友情,

又可以使学生的交际、表达、逻辑和思维能力逐步提高。对表现被动的学生，教

师可以点名指定其回答。同时教师对问题的设计要确保梯度，以使不同层次的学

生都有回答的机会。当学生回答问题遇到困难时，教师要适时、恰到好处、巧妙

地给以启发和指导，让每个学生都有表现的时刻，都能尝试到成功的喜悦，从而

不畏惧、厌倦数学。

（三）解答规范

各题型都有相应的解题格式与步骤。学生解题的格式模糊，意味着思路不清,

步骤无序，就会混乱出错。学生的解答过程不能时而竖写、时而横写，基础题要

一步步完整作答；计算题要严格根据运算律、运算法则进行计算；应用题的步骤

要牢记于心；证明题要有理有据，明了流畅；提高题要详略得当，条理清晰。学

生