《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版高中语文必修下册《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生理解儒家思想的核心观念，培养学生的人文素养和审美情感。课程设计注重文本与现实的联系，以问题驱动、情境创设、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，使其能够准确把握文本主旨，提升思维品质和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的语言特色，使学生掌握古代汉语的表达方式，提高阅读和鉴赏文言文的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨文本中蕴含的儒家思想，培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对文本背景和儒家思想的了解，使学生更好地认识中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过品味文本中的审美元素，培养学生高雅的审美情趣，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识层面已经完成了初中阶段的文言文学习，对古代汉语有了一定的了解，掌握了基本的文言文阅读方法。在能力方面，学生具备一定的文言文翻译和鉴赏能力，但深度阅读和批判性思维仍有待提高。

在素质方面，学生已经形成了基本的道德观念和价值观，但对于儒家思想的理解可能还比较表面。他们在学习过程中表现出较好的合作精神和探究欲望，但个别学生可能存在学习态度不端正、课堂参与度不高等行为习惯问题。

此外，学生对课程学习的兴趣和积极性受到个人兴趣、学习压力等因素的影响。对于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这样的经典文本，学生可能存在一定的敬畏心理，担心难以理解和把握，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《论语》的相关电子文档，以及与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》相关的背景资料和解读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于孔子及其弟子的介绍视频，让学生对文本背景有初步了解。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“视频中提到了哪位孔子的弟子？他们各自有什么特点？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们将学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，看看这四位弟子是如何展现自己的个性和思想的。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：教师带领学生逐句解读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，解释关键词汇和句式结构，确保学生理解文意。

-思想探讨：教师引导学生探讨四位弟子的观点，分析其背后的儒家思想，如仁、义、礼、智等。

-核心素养拓展：教师通过问题引导学生思考：“这些思想对今天的我们有什么启示？如何在生活中实践这些思想？”

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：“如果你是其中一位弟子，你会如何表达自己的观点？”

-分享反馈：每组选代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。

-练习翻译：教师提供几个文本中的句子，让学生尝试翻译，并给出正确答案。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师随机提问学生关于文本的理解和思想感悟，鼓励学生表达自己的观点。

-问答互动：教师针对学生的回答进行追问，引导学生深入思考，促进思维品质的提升。

-角色扮演：学生分组扮演文中的角色，进行情景模拟，体验文中人物的言行和思想。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调儒家思想在现代社会的重要性。

-学生反思：学生反思本节课的学习收获，思考如何在日常生活中运用所学。

6.作业布置（用时5分钟）

-教师布置作业：要求学生撰写一篇关于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的感悟文章，字数不限，但要体现对儒家思想的理解和应用。

知识点梳理

1.文本背景：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》出自《论语·先进篇》，是孔子与其弟子们探讨个人理想与儒家思想的一则对话。

2.文本内容梳理：

-子路的回答：表达了愿意治理一个拥有千乘兵车的国家，强调治理国家的信心和勇气。

-曾皙的回答：描述了理想中的政治环境，强调礼乐教化对国家治理的重要性。

-冉有的回答：提出治理国家需要充足的经济基础，强调财富和人口的增长。

-公西华的回答：谦虚地表示自己只能做一个诸侯的小相，辅助君主