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“初中数学课堂教学中探究活动的有效性研究”课题研究结题报告

课题名称：初中数学课堂教学中探究活动的有效性研究

立项单位：当阳市教学研究室

课题类型：一般课题

实验单位：当阳市玉阳初级中学

课题负责人：贺继红

一、课题提出的背景

随着新世纪经济知识的发展和学习型社会的到来，基础教育加快了全面推进素质教育的

改革步伐。全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，各学科相继提出了理念全新的《课程标

准》。突出学生的人文情怀，主张以人为本，关注学生个性发展，提倡自主、探究、合作的新

型学习方式。以学促教，以学定教、教学相长，共同发展，追求教学整体效应。课改的最终

目的就是要从整体上提高教学质量。

新课程改革以来，我校初中数学教师的教学理念、教学行为发生了显著变化，课堂教学

面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的新课程改革要求尚有差距，

课堂教学低效的现象时有显现。为了适应时代的要求，我们提出“课堂教学中探究活动的有效

性研究”这一课题。

二、课题研究的目的与意义

本课题立足初中数学课堂教学，探讨“有效教学”的途径，寻找根治重复低效的数学课堂

教学的方法，力争使教师教得恰到好处，促进学生数学素养得到发展，以获得积极的教学效

益，良好的数学教学效果，和较高的教学效率的综合体现，为初中数学教学真正落实减负增

效摸索出一条切实可行的新路。

本课题是在义务教育阶段，依据数学教育观念而提出的具有实践意义的研究课题，因而

它具有普遍的借鉴意义；另外，本课题的研究突出了义务教育阶段数学教学的本质：在教师

的有效的引导下，培养学生良好的学习习惯及学习兴趣、大面积提高数学课堂教学效率，同

时加强对学生数学思维能力的培养和促进其数学素养的有效发展，对进一步完善现代教师观、

学生观以及现代教学观念具有一定的推动作用。在目前基础教育课程改革的背景下，分析和

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探讨课堂教学的有效性，以促进具体的数学教学就显得尤为必要。

三、课堂教学现状

自课程改革以来，我校实施课堂改革已七年，取得一些成绩，但是，由于受到教师的观

念、施教水平以及教育教学资源的影响，在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，教

师在教学中关注较多的还是自己的教学设计，忽视了学生身心自然、和谐发展，有的课越来

越花哨，越来越复杂。形式化的东西多了，热闹的课堂背后却是教学有效性的缺失。有的课

则弱化了基础知识和基本技能的训练。有的课教学目标不集中、不明确、训练不得法、方法

的养成与能力的培养被淡忘；

有的课教师一味依赖课件，课件制作越来越复杂与花哨，让人眼花缭乱，

忽视了教师与学生之间的直接对话，忽视了学生对文本的探讨；有的课学生课堂上有效

时间得不到保证，课堂效果差，学生学习的积极性不高，知识迁移能力差等；有的课教师只

关注优生的学习效率，忽视甚至淡漠学困生，造成弃学的学生越来越多，而真正在学习的越

来越少。

这些现象的存在，表明我们的课堂费时多，教学效率低。这些问题存在的原因，初步归

纳起来，主要有以下几个方面。

主体性的缺失：以教师主体作用压抑学生的自主发展，学生主体自主活动整体缺失；学

生主体间交流活动缺失；教师教学激情的缺失。

创造性缺失：课堂教学缺乏应有的生命意义和生命价值；僵死，教条的课堂教学严重抑

制了学生的创造性。

情感性的缺失：因家庭状况或教师关系的原因，学生普遍存在不同程度的厌学情况，学

习动力不足，目标不明确，不珍惜时间也不会利用时间。

这些问题的存在，直接影响了我校的教育教学质量，这就需要系统的研究教学的有效性

原理，形成有效性教学策略，指导学生进行有效性学习，最终达到教学效果的最优化。

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四、教学中探究性教学有效性研究的特点

在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行了有效的学习，如何组

织、实施有效课堂教学课堂的研究成为探讨课堂教学的热点，这些研究呈现以下特点：