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中职数学教学设计

光阴迅速，一眨眼就过去了，教学工作者们又将迎来新的教学目标，现在

就让我们好好地计划一下吧。很多人都十分头疼怎么写一份杰出的教学计划，

那么怎么写呢?下面是作者给大家带来的中职数学教学设计5篇，以供大家参考!

中职数学教学设计1

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。

【教学目标】

1.能在具体的情境中，探索肯定位置的方法，说出某一物体的位置。会在

方格纸上用“数对”肯定位置。

2.通过情势多样的游戏与练习，让学生熟练掌控用数对肯定位置的方法，

其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实

际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【教学重点】

使学生经历肯定位置的全进程，从而掌控用数对肯定位置的方法。

【教学难点】

在方格纸上用“数对”肯定位置。

【教学进程】

一、从实际情形入手，引入新知，使学生学会在具体情形中用数对肯定位

置

1.谈话引入。

今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗?

老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗?

2.合作交换，在已有体会的基础上探究新知。

(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位

置，把你的方法写或画在纸上。

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汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…

哪个小组也用语言描写出了班长的位置?

请班长起立，他们的描写准确吗?

刚才同学们的描写有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置，有的同学

说第几组，第几行，第几排……)

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同

的方位来描写物体的位置。为了我们在肯定位置的时候语言达成一致，一样规

定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行

老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

班长的位置在第4列、第3行。

还有其他的表示方法吗?

画图的方法：

如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应当怎么放?(课件)

把座位图转过来，班长的位置变了吗?为何?

(没变，还是第四列第三行，由于老师和我们看到的方向正好相反，但位置

没变)

(2)探究新知。

在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?

师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)

指名描写自己的位置?

同桌说说自己的位置。

今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来肯定位置，想知道吗?

板书：(2，5)

你们知道，这是谁的位置吗?

2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数

对。(板书)

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下面我们就来研究用数对的方法来肯定位置。(板书)

(3)巩固新知。

A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出

来。

老师板书