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赏析文学的形象美

【摘要】用心培养学生的兴趣、习惯，发掘学生的能力，与学生共同观察自

然环境与生活现实，激发学生热爱自然、热爱社会、热爱生活的情趣，大量吸收

课外读物，把握文学作品，教会学生时时探究，寻找文章中“真善美”的源泉，理

解文章中“情理趣”的真谛。

【关键词】文学形象赏析课堂内外探究

文学形象是指文本中呈现的具体的感性的、具有艺术概括性的、体现着作家

审美理想、有着审美价值的自然的和人生的图画。高尔基说过：“艺术的作品不

是叙述，而是用形象、图画来描写现实。”这里所说的“形象”并不是指语言文字

的具体生动，而是指作家根据丰富多采的现实生活所创造出来的具体的、生动的、

可感的社会生活图画。

文学形象美不是一个陌生的话题，我们上语文课必然要感受它、分析它。我

们见识过无数个文学形象，如天生丽质、命运悲苦的杜十娘；逆来顺受、逼上梁

山的林冲；温柔多情、深明大义的水生嫂；思想保守、行为怪僻的别里科夫；自

欺欺人、麻木不仁的阿Q等。优美的文学形象可以带给人美的享受，从而陶冶

出高尚的情趣。然而仔细观察我们身边的学生，语文素养却在不断下滑，许多学

生根本没有读过中国古典文学“四大名著”，相当一部分学生根本不知道世界名著

中的“四大吝啬鬼”为何人，更有些学生对文学潮流纯粹是一脸的茫然。相反，大

量的网络语言却在校园中流行，难以计数的垃圾书籍堆满了书架、书摊，无怪乎

错别字漫天飞舞，病句到处横行，难怪学生宁可整天沉浸在虚妄的幻想之中，也

不愿意面对真实的人生，更不愿意对现实做深刻的观察和深入的思考。所以，在

平时的语文学习中，学生要么心不在焉，要么昏昏沉沉，从而缺失了一颗敏感的

心灵。要想改变目前这种难堪的局面，我认为必须首先发挥文学的功能；充分发

挥文学教化人心、陶冶性情、塑造灵魂的作用。那么，我们该如何充分发挥文学

的优势，改变目前语文教学中存在的停滞局面，着力提高学生的文学素养，从而

真正达到传承祖国优秀文化的目的呢？这是教学的当务之急，我认为可以从以下

几方面做起：

1.正确把握文学作品，多进行文学赏析

把握文学作品，除了要了解文学史的基本知识外，还要学会正确分析文学作

品。对一部作品的分析主要表现在思想内容的挖掘，人物形象的分析和艺术特征

的鉴赏这三个方面。

首先，要挖掘作品的思想内容，必须先弄清作品产生的时代背景。一部作品

的产生必然与时代的特点有关系，作品能否反映所处时代的精神，能否提出敏感

的，迫切需要解决的社会问题，是衡量作品思想成就的主要标准。如对于《雷雨》

思想内容的分析，如果脱离其时代和社会，那么对繁漪的追求和生活道路，就不

会觉得有多大意义。有些人因为对繁漪生活的时代和环境毫无所知，以至于用现

代人的道德观或者用封建的道德观去孤立地看待繁漪的生活和追求，因而不能准

确地理解她，最终得出“自作自受”的错误结论。我们只要把人物放到二十世纪

中国社会中就会领会繁漪形象及其悲剧的社会意义了。她对爱情的追求是对于死

亡婚姻和虚伪丈夫的本能的反抗，她疯狂的追求不仅表现了她的自私，更表现了

金钱社会的罪恶。

其次，分析作品必须把握住作品情节，进而把握住人物形象。因为一部作品

作品的思想内容和艺术特点总是通过塑造人物

形象而表现出来的，在情节的发展中自然地流露出来；而情节的发展过程往往是

人物之间关系的发展变化过程，是人物性格发展的过程，情节是分析作品的基础。

必须要对主要作家作品的主要精神进行详细而全面的了解，尽可能多地读原著、

读全本，在此基础上把矛盾冲突最激烈的场面或最能反映主人公性格特征的情节

片断串连成线，这样既能较为准确地分析人物性格，又能较全面地掌握作品的思

想内容和艺术特色。比如阅读莫泊桑的《项链》，必须理解莫泊桑的创作态度，

阅读莫泊桑的所有作品，只有这样，你才能准确把握玛蒂尔德这个复杂的人物形

象。笔者认为，许多批评玛蒂尔德的观点既片面又失公允，其实是用圣人的眼光

来审视芸芸众生。玛蒂尔的爱慕虚荣一点也不假，但她并不庸俗浅薄，她敏感多

情、富于幻想、希望进入上流社会，这是女人的天性使然，绝非小资产阶级本性。

漂亮的女人都爱虚荣，这是人性的弱点。作者其实是想暴露人性的弱点并进而诠

释命运的不可预测性，作者对马蒂尔德抱着同情甚至赞赏的态度，因为在妇女，

美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情，

就是她们唯一的资格”，所以作者