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XX小学学生心理普查方案

心理健康教育，是提高小学心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是全面推进素质教育、进一步落实立德树人工作的重要组成部分。在小学开展心理健康普查活动，是学生身心健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。我校现根据省、市教育局要求，结合香洲区教育系统实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

为贯彻落实《珠海市全面加强和改进新时代未成年人身心健康成长工作行动计划（2023—2025年）》（珠委办字〔2024〕8号文）、《珠海市教育局关于进一步加强中小学生心理健康教育工作的通知》和《关于进一步加强中小学生心理健康教育》（珠香教字〔2024〕15号）等文件要求，将学生心理健康工作纳入学校改革发展整体规划，建立以校长为领导，以专职心理教师为核心，以班主任和心理教师为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育工作机制，建立完善学生心理危机预防、预警和干预工作体系，科学有效实施心理健康普查，促进我校心理健康教育的有效发展。

二、工作目标

1.了解我校学生的心理健康状况，及早发现学生存在的心理危机或者心理疾病倾向，有针对性地采取干预措施。对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转介的情况，能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。

2.建立“一生一策”心理健康档案，建立完善的学生心理危机预防、预警、干预工作机制，健全学生心理危机个案分析报告制度和专家会诊制度。

三、工作机构

组 长：

副组长：

组员：

技术支持：XX测评系统、信息科组

四、普查对象

1-3年级学生（由家长完成家长版量表）、4-6年级学生

实施量表

1-3年级家长版：小学生心理健康评定量表（MHRSP）

小学生心理健康评定量表（MHRSP），来自于陈永胜（2000）编写的《小学生心理诊断》，属于他评量表。量表共80题，由8个分量表组成，每10个项目组成一个分量表，分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中：A：学习障碍：B：情绪障碍：C：性格缺陷：D：社会适应障碍：E：品德缺陷;F:不良习惯：G：行为障碍：H：特种障碍。

4-6年级学生版：中小学生心理健康综合测量（MHT）

中小学生心理健康综合测量（MHT）是根据日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”修订，按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为两方面测定，有学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向的等8个内容量表构成。本量表一共100题，每个题目只有“是”“否”两个选项。该量表总分如果超过65分，则表明被试可能存在某些心理困扰，需要身边人给予更多的理解与支持。

六、实施步骤

1.宣传发动阶段（9月23日-9月27日）

（1）告知教师。通过学校心理健康工作会议，向全体教师下发学生心理普查方案。

（2）告知家长。班主任9月27日向家长发放知情同意书。（班主任9月29日回收家长知情同意书，整理“不参与心理普查的学生”的学生名单。）

2.录入信息阶段（9月29日-9月30日）

班主任9月29日根据学生信息录入模板，完成班级学生信息表（剔除不参与心理普查的学生）。

心理老师9月29日录入学生信息，并生成学生心理系统账号，并下发到各班。(学生账号和密码默认学号）

3.学生/家长上机操作阶段（10月8日-10月18日）

（1）4-6年级学生利用信息课/心理课的时间，学生上机操作。

（2）1-3年级家长通过心理系统链接线上完成心理量表调研。

4.结果反馈阶段（10月21日-10月23日）

在完成心理量表调研后，心理老师将班级学生心理量表调研结果形成预备名单，及时反馈给班主任，班主任需要根据学生日常情况，对本班的预备名单进行增减。（增：班主任日常观察发现某学生可能存在心理困扰/心理危机，需要进一步访谈，但是预备名单中没有该生的，则在班级预备名单中最后一列新增该生的信息。减：班主任日常观察发现某学生在本次心理测评中，有“捣乱”、“乱选”等行为，导致测评结果有误差，该生出现没有心理困扰/心理危机，又存在在预备名单中的，则在班级预备名单中备注列标注删减该生。）

5.心理访谈阶段（10月23日-10月31日）

班主任增减本班预备名单后，心理老师将预备名单按照预警等级进行定级，制定访谈名单。三级预警的学生（有高自杀风险或疑似心理疾病）的学生由专职心理老师进行一对一访谈。一、二级预警的学生由兼职心理教师和班主任经过培训后进行访谈。

三级预警分类要点：

一级预警（一般预警）

经过心理量表调研、班主任了解情况，心理老师再确认，最终确定有“一般心理问题”的学生（情绪、学习、家庭等）

二级预警（重点预警）

经过心理量表调研、班主任了解情况，心理老师再确认，最终确定有“一般心理疾病”的学生。

1.（已看医生，并已确认）确诊有心理疾病，但不属于严重精神