扬州慢 43 教案 高教版语文基础模块下册.docx

扬州慢43教案高教版语文基础模块下册

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课程基本信息

1.课程名称：《扬州慢》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课《扬州慢》的教学旨在提升学生的文化传承与理解能力，通过深入解读诗词内容，体会作者的情感，增强对中华优秀传统文化的认同。同时，培养审美鉴赏与创造能力，使学生能够欣赏诗词的音韵美、意境美，提升创造性的思维。在语言建构与运用方面，指导学生通过析读、讨论，提高阅读理解力，学会运用文学鉴赏的方法。此外，通过小组合作探究，锻炼学生的思维品质和学习能力，培养合作精神和社会实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解诗词的基本格式和韵律，对古诗词有初步的阅读和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣方面，由于《扬州慢》具有浓郁的文化背景和深刻的情感表达，学生普遍对这首词充满好奇。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过自主学习理解词意。在学习风格上，学生偏好通过讨论、分享和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对词中复杂意象的理解，以及对作者情感变化和创作背景的深入把握。此外，如何将诗词与自己的生活体验相结合，形成个性化的解读，也是学生需要克服的难题。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、诗词阅读软件

-课程平台：校园学习管理系统

-信息化资源：古诗词背景资料、名家朗诵音频

-教学手段：讨论法、案例分析法、情境模拟法、自主学习法

教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将学习一首古典诗词——《扬州慢》。这首词由宋代著名词人姜夔创作，它描绘了扬州城的繁华与沧桑，蕴含了深沉的历史感。请大家先跟我一起朗读一遍这首词，感受一下它的韵律美。

（学生跟随老师朗读《扬州慢》）

2.课文内容探究

（1）整体感知

请大家再次默读这首词，思考一下，词中描绘了哪些景象？这些景象给你什么感受？

（学生默读，思考并回答）

很好，词中描绘了扬州城的楼台、河流、桥梁等景象，给人一种繁华的感觉。但同时，词中也透露出一种忧伤、萧瑟的氛围。那么，作者为什么要写这首词呢？我们来探究一下。

（2）深入解读

①请大家找出词中直接表达作者情感的句子。

（学生找出并朗读：“念桥边红药，年年知为谁生？废池乔木，犹厌言兵。”）

很好，这些句子表达了作者对扬州城的怀念和对战争的厌恶。那么，作者为什么要怀念扬州城呢？

②请大家结合词的背景，思考一下作者怀念扬州城的原因。

（学生结合背景资料，讨论并回答）

对，扬州城在历史上曾经繁华一时，是南北交通的要冲，文化底蕴深厚。作者通过怀念扬州城，实际上是在怀念那个时代的繁荣和美好。

③请大家分析一下，词中描绘的扬州城与实际的扬州城有何不同？

（学生分析并回答）

很好，词中的扬州城带有一定的虚构成分，是作者根据自己的记忆和想象创作的。这种虚构成分使得词中的扬州城更加富有诗意，更能表达作者的情感。

3.词句解析

（1）请大家解析以下句子：“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。”

（学生解析句子）

很好，这句话通过描绘二十四桥、波心和冷月，表现了扬州城的宁静与美丽。这里的“冷月无声”尤其传神，给人一种寂静的感觉。

（2）请大家解析以下句子：“念桥边红药，年年知为谁生？”

（学生解析句子）

非常好，这句话通过“红药”这个意象，表达了作者对生命的感慨和对时光流逝的无奈。

4.情感体验与表达

（1）请大家结合自己的生活体验，谈谈对《扬州慢》的理解。

（学生分享自己的理解）

很好，大家从不同的角度解读了这首词，展现了个性化的理解。这正是诗词的魅力所在，它能够激发我们的情感，让我们产生共鸣。

（2）请大家尝试用自己的语言表达对《扬州慢》的感受。

（学生表达自己的感受）

非常好，大家用自己的语言诠释了这首词的情感，展现了创造性的思维。

5.总结与拓展

（1）总结本节课的学习内容，强调《扬州慢》的主旨和情感表达。

同学们，通过本节课的学习，我们深入解读了《扬州慢》，理解了它的主旨和情感表达。这首词通过对扬州城的描绘，表达了作者对美好时光的怀念和对战争的厌恶，展现了深沉的历史感。

（2）拓展学习，推荐同学们课后阅读姜夔的其他词作，进一步了解其创作风格。

同学们，课后大家可以阅读姜夔的其他词作，如《水调歌头·游园不值》、《踏莎行·夜泊牛渚怀古》等，进一步感受其创作风格和艺术魅力。

（3）布置作业，让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章。

同学们，作为课后作业，请大家结合本节课的学习内容，写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章，字数不限，要求表达清晰、有深度。

（学生完成作业）

至此，本节课的教学内容就结束了。希望大家能