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《三月桃花水》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字五个，会写11个。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教具准备：

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．师：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件)听：丁零零，丁零零是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？(三月桃花水)看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？(三月桃花水)在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！

2．(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。

二、初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2.学生自由读课文，教师巡视指导。

3．检查学生对我会认的字的认读。

出示生字：绮、和、谈

注意多音字“和”：hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)hú(和牌)

4．教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

预设：三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。

5．教师提问：我们应该用怎样的语气和情感来读课文？(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

6．教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。

三、整合内容，品悟桃花水

1．初读课文，梳理结构。

(1)让学生读一读第1自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。

预设1：第一个问句对应第3、4自然段，写的是春天河流的声音。

预设2：第二个问句对应第5、6自然段，写的是河流倒映的春景。

(2)追问：第3、4自然段是什么关系？第5、6自然段呢？

要点：总分。

(3)提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？

预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。

2．布置任务：走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第3～6自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。

3．交流研读，启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。

(1)第3、4自然段。

①教师点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？

②有感情地朗读。

教师提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？(学生自由表达)所以作者说三月的桃花水，是春天的竖琴。

指导朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。

(2)第5、6自然段。

①教师提问：透过桃花水，你看到了什么？

预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲……

②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？

提示：

小鸟小草调皮的孩童连绵起伏的青山炊烟袅袅的村庄……

它看见___________________________________________________

教师小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与作者有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说——三月的桃花水，是春天的明镜。

③有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。

4．小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。

(1)集体交流，教师相机点拨朗读要点。

要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。

要点2：第2自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。

要点3：第4、6自然段，句式整齐，用排比手法写出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动般。

要点4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。

(2)四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的