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《升华和凝华》教学设计
一、设计思想
本节《探究升华与凝华》的设计充分体现新课程“从生活走向物理，从物理走向会”
的课程理念，让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，让学生动手、动脑、
合作、交流，积极主动地探究物理现象，获取物理知识。
本节教学设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件
呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境。碘的升华与凝华实验激趣，问题
驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口。干冰的实验将升华和凝华的知识得到更好地巩
固和深化。
二、《课标》要求及学情分析
1.初中物理《课标》在这里的要求是：“通过实验探究物态变化过程”。
2.前面学生已经学习了四种物态变化，对物态变化需要吸热或放热有一定的理解。但由于很
多气态物质是无色透明的，无法直接观察到，在生活中，学生对升华和凝华现象往往视而不
见。所以升华和凝华一般要根据观察到的现象进行分析、推断，来确认是固态和气态之间的
直接变化，这需要学生有一定的抽象思维能力。
三、教学目标
知识与技能：
1.知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
过程与方法
3.学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
4.培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联
系实际和语言的口头表达能力。
情感度与价值观
5.乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中六种物态变化的美妙与和谐
四、教学重点、难点
重.
“1、知道升华要吸热，凝华要放热
2、了解生活中升华和凝华的现象，并能用物理语言解释
难点：
1、知道升华要吸热，凝华要放热
2、了解生活中升华和凝华的现象，并能用物理语言解释
突破方法
从生活实例和实验入手，让学生认识升华和凝华现象，做好碘升华和凝华的实验是教好
本节课的关键。教学时加强对学生的指导，启发点拨学生分析观察到的现象，让学生自主建
立升华和凝华的概念。干冰制霜更是突破了理解凝华的难点，干冰的实验加深对升华和凝华
现象的理解。
五、教学过程
升华和凝华
内容
教学
教学过程设计意图
环节
故事引入一一奇奇奇大厅里飘雪花啦故事
引
1779年，一个寒冷的夜晚，彼得堡市中心的一个大厅里灯火辉煌，大厅里的舞的引入，激
入
会气氛烘托得热气腾腾。突然一位小姐晕倒，旁边的人不知所措。有人喊“快打起学生的
开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，大厅里竟然飘起了雪花。学习兴趣。
实验一演示实验研究碘的物态变化
观察
1、实验前，观察碘的固态
碘加热后
2、猜想给碘加热有什么现象。
的现象
演示实验
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