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《高祖本纪》教学设计

学习目标

1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录

精神。

2.通过互现法，鉴赏刘邦的形象品质。

【教学过程】

导语

通过上节课的学习，我们疏通了文言字词，大致了解了刘邦的生平事

迹和为人。刘邦出生时蛟龙俯身就写出了刘邦的不凡。他经历了平民

刘邦、将帅刘邦、帝王刘邦富有传奇色彩的一生，让我们敬仰和赞叹。

今天这节课，我们通过阅读与欣赏的方式，进一步了解刘邦，品读他

的性格品质。

一、歌以咏志

歌以咏志，诗以传情。刘邦和项羽都曾慷慨悲歌，赋诗一首，抒发

心志，留下千古绝唱。

活动一:

同学们齐读一遍，来共同感受英雄情怀。

刘邦：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方?”

令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。

项羽：于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利

兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌数阕，美人和之。

项王泣数行下。

活动二：

一首是踌躇满志，一首是英雄末路。诵读文章第19段你能读出怎样

的刘邦？以格式“刘邦是一个的人”作答。

二、功过任人说

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历史上的英雄人物已沉寂在岁月的风尘中，留下的是后人对他们的景

仰与评说。

活动：请同学们细读文章5—17段思考：刘邦能够战胜项羽的原因是

什么？并从文章中找出依据。

明确：知人善任、善用计策、从谏如流、礼贤下士、知错能改

三、不虚美不隐恶

不虚美，不隐恶是《史记》的史家传统。鲁迅曾赞叹“史家之绝

唱，无韵之离骚”。作为本传传主的刘邦是不是一位非常完美的一位

英雄人物呢？

活动一：品读第8段的情节在我们以前那篇课文学过？两者区别

在哪儿？

明确：互见法，“本传晦之，而他传发之”，将一人事迹，一件

史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。详此略彼，叙述史事条

理分明，避免重复（避讳）；既“利于传主”，又不违背“实录”精

神。

活动二：断句并翻译下列两段话

汉王乃得与数十骑遁去欲过沛收家室而西楚亦使人追之沛取汉

王家家皆亡不与汉王相见汉王道逢得孝惠鲁元乃载行楚骑追汉王汉

王急推坠孝惠鲁元车下滕公常下收载之如是者三曰虽急不可以驱奈

何弃之……

（《史记.项羽本纪》）

当此时彭越数反梁地绝楚粮食项王患之为高俎置太公其上告汉

王曰今不急下吾烹太公汉王曰吾与项羽俱北面受命怀王曰约为兄弟

吾翁即若翁必欲烹而翁则幸分我一杯羹

（《史记.项羽本纪》）

明确：

汉王乃得与数十骑遁去。欲过沛，收家室而西，楚亦使人追之沛，

取汉王家。家皆亡，不与汉王相见。汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。

楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如

是者三。曰：“虽急，不可以驱，奈何弃之！”……

（《史记.项羽本纪》）

当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食。项王患之，为高俎，置太公

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