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《C语言程序设计》说课稿(优质)

《C语言程序设计》说课稿

各位领导、各位老师，大家好！

我要说的课程是软件技术专业的专业基础课《C语

言程序设计》，我将从以下六个方面进行说课。

一、说定位、作用与目标

1、课程基本情况：《C语言程序设计》是软件技术的专

业基础课、必修课，适合在大一

第一学期开设，学时为96，先修课程为《计算机应用》，

后续课程有《数据结构》、《面向对象程序设计》等。

2、课程定位：依据软件技术专业各方向核心岗位群的技

能要求以及人才培养目标，确

定本课程是软件技术专业的一门必修课程，是整个

课程体系中不可或缺的基石和支撑。

根据“职业、协同、开放”的软件技术专业人才培养体系中

包含的“职业情境，项目主导”工学结合人才培养模式、“基于

软件产品开发工作过程”课程体系、“项目载体，能力递进”实

践教学体系，确定本课程为专业基础课。

3、课程作用：根据软件技术人才培养方案，将学

生研究分为职业基本能力、职业通用

能力、职业专项能力和职业综合能力4个研究领域。本课

程是职业通用能力研究领域中的专业基础课，主要为后续课程

服务，培养学生良好的编程习惯及动手能力、软件需求分析和

设计的初步能力。

4、课程开发思路：在课程内容方面，以职业能力为导向，

不但注重培养学生的职业岗

位能力，而且注重培养学生良好的职业道德、职业素质及

职业能力，体现“职业性”。在课程实施方面，以工作进程为依

据，通过“先学后做”、“边学边做”、“边做边学”三个阶段逐步

实施，强调“实践性”。在课程资本方面，课程组扶植的授课录

像、电子课件等15类资本通过网络平台全面向学生开放，同

时，引进企业人员配合开发课程，体现“开放性”。本课程无论

在课程内容、课程实施还是课程资本方面均充分体现了“职业、

协同、开放”的软件专业特色。

5、课程目标分为知识目标、能力目标和职业素养目标。

二、说内容

传统的内容构造存在重理论轻实践、不注重培养学生模块

化编程思路的缺点，针对上述缺点，对课程内容进行了“重组

内容”和“增加实践”2个方面的改进。将传统内容构造中的函

数一章内容移到最开始，从第一节课就注重培养学生良好的编

程习惯。

整个课程内容分为上下两篇，上篇为知识技能篇，以函数

为主线贯穿整个教学过程，将知识融入实际问题和真实项目中，

每个单元都以一个实际问题为背景，课程组将其设计为引例，

且每个单元包括研究目标、引例描述、知识储备、引例分析与

实现和同步训练等内容。

下篇为技术应用篇，技术应用篇完成一个实际项目：学生

成绩管理系统。该项目包含总体设想、数据输入、数据统计、

数据更新和数据输出五个模块，每个模块包含若干个子模块。

通过该项目开发实践使学生初步掌握软件开发的阐发、设想、

编码、测试、维护全进程。

由此，确定本课程的教学重点和教学难点。

三、说设想

这里主要说说课程资源也就是在线课程的设计。

依照2016年《职业教育专业教学资源库建设工作

指南》中“能学辅教”的定位以及“一体化设计、结

构化课程、颗粒化资源”的组织建构逻辑，对课程进

行了解构和开发，将课程拆分成若干个知识点和技能

点，并给每个知识点和技能点配套开发教学视频、教

学课件、动画、案例等颗粒化素材，再对颗粒化素材

进行重构与应用，形成具有示范性和个性化的课程。

这是本课程的基本架构，除了配有课程级的教学文

件、项目实训和项目库外，对课程内容进行了知识点

和技能点的拆分。

课程考核方案也从原来传统的纯线下考核改为线上线下相

结合的方式，线上占比40%，线下占比60%。

在课程实施进程中，采用了基于在线开放课程的夹杂式教

学模式，教学方法重点利用了项目教学法、任务驱动式教学法

和案例/情境教学法。学生的学法主要表现为自立探究和协作

讨论。

我们综合应用了智慧职教云平台、云课堂手机app、新形

态一体化教材等多种息化手段辅助教学。