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五年级《可能性》教学反思

五年级《可能性》教学反思（精选10篇）

五年级《可能性》教学反思篇1

“可能性”是实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统

计与概率”的范畴，由于概率知识比较抽象，小学生学习起来有一定

的困难。我在教学时着重从以下几方面入手：

1、注重学习过程的优化

本节课一开始，我就设计了一个“抛硬币”的游戏，让学生猜猜

是正面朝上还是反面朝上，这个既简单又有趣的游戏活动，把学生的

注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的学习内

容上。第二个活动是“摸球”游戏，通过摸一摸、猜一猜、说一说等

一系列实践活动，进行实验、分析、比较、猜想，使学生亲历实践发

生的随机性和必然性，唱到探索成功的乐趣。第三个活动是判断事件

发生的可能性，站一站活动既让学生感受到知识的运用价值，又让学

生体验到成功的乐趣，增添了学好数学的信心。第四个活动是让学生

说说生活中事件发生的可能性，这一环节具有一定的思维难度与灵活

性，有利于训练学生的思维能力。整个教学过程无处不是“可能性”

的学习与判断，可以说活动贯穿全课。

2、注重自主探索与合作交流

从学生的认知规律来看，数学学习应留给学生足够的独立思考、

自主探索的时间和空间，挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流

中共同发展。学生在初步体验事件发生的确定性和不确定性后，我采

用了操作实验、自主探索、合作交流的小组学习方式，让学生在活动

中去研究、去探索，培养他们的探索及创新能力。通过小组摸球活动，

你发现了什么？这一充满情趣的活动，不仅让学生感受到事件发生的

可能性，更重要的是让学生经历了解决问题的过程。

3、不足之处

（1）没有充分利用课本上的主题图，学生只是凭已有的生活经验

进行猜测，没有亲身体验抽签这一过程。

（2）通过前面几个环节的教学，学生看似掌握了所学知识，但在

后面用“一定、不可能、可能”三个词来判断事件发生的可能性时还

存在一定的困难。

五年级《可能性》教学反思篇2

本节课的教学内容是人教版小学五年级数学上册的第四单元的第

一课时，本节课就是让学生初步体验事情发生的确定性和不确定性，

能够说出简单随机事件中所有可能发生的结果。考虑到学生的兴趣和

实际生活经验，我选择了与学生现实已有的经验相联系的数学信息材

料，让学生在现实生活情境中体会“可能”、“不可能”、“一定”，

并能够用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事情发生的

确定性和不确定性。首先，我用将要邻近的节日——国庆节作为本节

课的开始，国庆节主题联欢会需要学生表演节目，让学生在抽签表演

节目中，亲身体验事情发生的情况，通过体验学生初步了解事情发生

的不确定，从而引入到本节课所要研究的内容——可能性。

为让大家充分体验抽签的过程，我请几位同学和大家一起体验抽

签的过程。这一个体验过程以游戏的形式开展，一下子抓住了学生学

习的兴致。课堂由抽签表演节目、摸球等活动贯穿其中，生动有趣又

层次分明，引导学生进行观察、猜想、讨论、交流，使学生在活动中

发现和掌握有关“可能性”的知识。学习本节课的知识，学生尝试从

数学的角度观察事物、思考问题，从而激发了学生学习数学的兴趣。

这切实体现了“数学的生活性和数学教学活动必须以学生已有的知识

经验为基础”的课程要求。其次，为巩固对本节课知识——“可能”、

“不可能”、“一定”的感知，我安排了这样几个层次的习题，第一

题是“连一连”。首先，回顾刚刚摸球的过程，并让学生在摸球的过

程中反思为什么摸到的都是红球？引出并体验事情发生的确定性。紧

接着让学生思考习题“在已知的盒子里会摸到什么球？”，让学生根

据盒子的已知信息去找相应的对应条件。本次从意象思维的角度去思

考事情发生的可能性。第二题是“选一选、填一填”。给出备选的答

案，让学生在读题之后，迅速从选项中匹配正确的答案，很好的了锻

炼学生的反映能力。第三题是“说一说”。让学生们联系生活实际举

出与可能性有关的实例，使学生了解身边的确定和不确定的`现象。最

后，新授和练习环节都已经结束，本节课也接近尾声。学习了“可能

性”收获和体会必不可少，让孩子们自主发言：说一说本节课的收获

或感谢。

本节课存在的不足：

第一、让学生说的太少，孩子的猜测依据未能清楚表达。

第二、通过前面几个环节的教学，学生看似掌握了所学知识，但

在后面用“可能”、“不可能”、“一定”三个词来说一说现