（沪教2024版）英语七年级上册 Unit3 全单元教案.docx

Unit3Theseasons

一、单元教学目标

学习本单元后，学生能够：

1.描述不同地域四个季节的气候特征、景物变化、人们的日常活动等。

2.在不同语境中正确使用形容词。

3.描述自己最喜欢的季节以及喜欢的理由。

4.了解中国的二十四节气，知道四季的由来，并仔细观察和记录四季的变化，写一份季节日志。

二、课时安排

课时

教学内容

编排说明

课型

1

Firstthoughts(p.35)

Reading(pp.36–37)

Readingcomprehension(p.38)

通过诵读一首关于四季的诗歌和阅读主阅读文章，了解四个季节的气候特征、景物变化和人类活动。教师引导学生理解文本，Readingcomprehension的练习可以检测学生对于主阅读文章关键信息的理解和掌握程度。

阅读课

2

Reading(p.37)

Vocabularypractice(p.39)

Grammar(pp.41–42)

·在前一课时的基础上，教师引导学生复习课文的主要内容，操练重点词汇，且在此过程中体会形容词的用法。

·语法课通过完成一篇关于气候的说明文的练习，帮助学生掌握形容词的用法，并学会用形容词描述季节。

阅读课

语法课

3

Listening(p.40)

Speaking(p.43)

·本单元的听力部分侧重培养学生捕捉关键信息的能力。

·口语部分可以结合阅读课、语法课上的所学知识，帮助学生从气候、景物变化、日常活动等方面谈论并介绍自己最喜欢的季节。同时，还要学习双元音/eI/,/aI/,/?I/和辅音/m/,/n/,/?/的发音方法以及拼读规则。

听说课

4

Writing(pp.44–45)

写作课要求学生综合运用本单元学习的知识，列出文章要点进而完成写作，并在写后进行自评和互评。

写作课

5

Focusingonculture(pp.46–47)

通过阅读一篇介绍中国二十四节气的文章，引导学生了解二十四节气的由来、划分方式及重要意义，进而增强学生对传统文化的认同感。

泛读课

6

Cross-curricularconnection(p.48)

Project(p.49)

本课时中，教师引导学生开展跨学科学习，探索季节变化的原因。然后结合本单元所学的知识开展项目任务，写一份季节日志。

综合课

三、分课时教学设计

第一课时（Period1）

教学内容

Firstthoughts(p.35)，Reading(pp.36–37)，Readingcomprehension(p.38)，

主要语篇

Thefourseasons

教学目标

通过本课的学习，学生能够：

了解要如何赏析一首英语诗歌。

通过分析文本特征，预测主阅读语篇的结构和内容。

通过找出关键信息，了解主阅读语篇的内容以及作者的写作思路。

激发学生亲近大自然的情感。

教学重点

理解主阅读语篇的结构和关键信息。

教学难点

根据主阅读语篇的内容补全第38页表格中的信息。

【单元课前预习】

单元课前预习建议：若学生程度较好，以下内容可以在课堂上完成。

1.学生用简洁的语言完成课本第35页的思维导图，描述四个季节的特征。

2.鼓励学生在课前思考以下问题，并在课前预习单上写下简单的回答，到课上讨论。

Howareseasonsdifferentindifferentpartsoftheworld?

WhatistheimportanceofChina’s24solarterms?

【教学过程】

Step1朗读课本第36页的诗歌，了解单元主题及相关背景知识。

1.教师出示“脚印”的图片，并引出诗歌的题目。教师朗读诗歌（除去每节的第一行），学生填入诗歌中缺失的季节名称并说出依据，同时教师带学生了解“fall”的多种词义。

答案及依据如下：

Verse1:winter(snow)

Verse2:spring(wet;puddles)

Verse3:summer(sea;sandy)

Verse4:autumn/fall(treesarebrown;kicktheleaves)

2.学生朗读诗歌，教师补充关于诗歌的基本知识，如诗节（verse）、诗行（line）、押韵（rhyme）等。

这首诗每个诗节的第二行、第四行两个诗行是押韵的。以第一个诗节为例，押韵的两个词（rhymingwords）是go和snow,两个词尾音都发/??/。教师接着要求学生找出其他诗节中的押韵词（答案如下）。

Verse2:wet,get

Verse3:sea,me

Verse4:brown,town

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