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五年级下册《分数乘法》教学反思

五年级下册《分数乘法》教学反思1

在教学一个数乘分数的意义和分数乘分数的计算法则中，通过操

作、演示、观察、比较等活动，即先形象具体，后抽象概括，帮助学生

理解分数乘法的意义和算理。在教学中，教师要引导学生操作，直观感

悟，使学生参与到教学中来，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极

性。

从已学知识的基础上出发，利用知识的迁移和扩展，理解分数乘法

的意义。教学时先通过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的意义，

再充分利用直观图，使学生清楚地看出可以用加法计算，也可以用乘法

计算。

引导学生把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则

的推导过程。

由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有一定的困难。

教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的机会，

激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。在直观操作

的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法

则。

培养学生良好的.计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内

容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培养其认真审题、注

意运算顺序、观察数字特点，、选择简便方法等良好的计算习惯和严谨

认真的学习态度，为他们以后的学习打好基础。

在教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，为学生创造参与教

学活动的情景，通过操作、演示、观察、比较培养学生的抽象概括能力，

通过分析讨论，培养学生的分析综合能力。同时，教学过程中要注意抓

住新旧知识的内在联系，使学生了解知识間的横向联系。学生在联系和

比较中找到了知识与知识之间的联系，并获得探索知识的体验。

还要重视学法指导，培养学生的内推力。

五年级下册《分数乘法》教学反思2

最近学习了分数乘法这一章，目前学习的是分数乘整数的意义以及

计算法则，还有分数乘分数的意义和计算法则，以及分数乘法的简便

运算，还有小数乘分数。

在最近的学习中，存在些许问题。

一是计算练习不够。这一单元主要是让学生在理解算理的基础上掌

握计算方法，能熟练的计算。一个数乘分数的教学中，对于算理没有突

出，只是让学生机械的记住了求一个数的几分之几是多少可以用这个数

乘几分之几表示。每天的计算量不够，导致部分学生对于法则遗忘较快，

特别是在后期学习小数乘以分数时，学生转化成分数乘分数以后，不会

计算了。

二是重要的概念方法没有强调。例如，求一个数的几分之几是多少

可以用这个数乘几分之几表示。很多学生不能完整流畅的说出这句话，

数学语言缺乏。在以后的教学中，像这样的重点语句一定让学生一字一

句的抄写下来，熟记。

三是没有重视板书和格式。教师上新课时，一定要事先设计好板书，

哪些是重点，哪些是重要格式，需要学生模仿的，这些内容一定要突出。

注重课堂辅导，重点照顾那些有学习障碍的后进生，争取把问题在课堂

上解决。

五年级下册《分数乘法》教学反思3

本课是在学生学习了分数乘法单元中简单的求一个数的几分之几

是多少的分数乘法应用题的基础上教学的。这一类实际问题比基本的求

一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系稍复杂，题目所求的数量

不是已知的分率所对应的数量，而是与这个分率有关的另一个数量，所

以它是基本的分数乘法解决问题的发展。因此在教学中就要引导学生抓

住关键句，找出解题的数量关系式。

下面就谈谈我就本课教学之后的一些想法：

（一）精心设计复习题

从观察线段图入手，让学生说说从图上可以知道些什么，再让他们

通过比较，选出有用的条件自己编题、解答。在这一过程中，训练了学

生观察和分析线段图的能力，同时，通过选择有用的条件进行编题，不

仅使学生的思维能力得到强化，也让他们在数学学习上获得一种满足

感，调动学习的积极性。再通过分析自己的算式，说出题目中的单位“1”

和算式所运用的数量关系，使学生的知识得以巩固，也为后面学习例1

作了很好的铺垫。

（二）注意语言表述形式的转换，帮助学生理解关键句和数量关系

“学校花坛里有84棵花，其中1/6是月季花，月季花有多少棵？”

这一类问题由于可以直接利用一个数乘分数的意义来进行列式，学生比

较容易掌握。但是形如“一种毛衣，原价56元，现在的价钱降低了2/7。

降低了多少元？”这样的问题，就其表述形式而言与一个数乘分数的意

义有一定的距离，学生理解时有一定的困难。因此在本课的练习中我

加强了语言的转换练习，让学生