11《宇宙生命之谜》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

语文学科六年级上册第三单元备课

第11课宇宙生命之谜

一、研判教材

《宇宙生命之谜》是一篇科学小品文，作者介绍了科学家探索地球之外的太空中是否有生命存在的艰难历程，得出了结论到目前为止，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个未解之谜，从文章中，可以看到作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥”“揭开”“干燥”。教学时，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达来理解“揭开”这一动词。在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁场”“陨石”，要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。并通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服务。另外，要注意“抵御”一词中“御”的写法。将形、音、义相结合指导识字词教学。

本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这一主题从以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命？经过一系列的分析与研究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了哪几方面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容，将精读与略读相结合，提取关键信息，从而得出自己的思考和结论。高年级的学习，要培养学生自主阅读的能力，指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。

学会表达是学习语文的重要内容。对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌握的科学知识表达自己的观点。

二、第一课时四单设计

《宇宙生命之谜》预学指导单

一、默读标注

初读课文，大致了解内容。用笔圈出文中的生字。用横线画出不理解或理解得不充分的词句。

二、查找资料，查问字词

1.通过搜集资料，进一步了解课文内容中你不理解的或感兴趣的天文知识。

2.读准生字字音。

三、朗读理解

巩固生字读音,了解文章大意。

四、思考提问

1.

2.

《宇宙生命之谜》预学检测单

一、我来介绍

简单介绍自己收集到的资料。

二、我来提醒

通过预学,我发现:的读音容易读错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

通过预学，我还发现“田字格”中:的字形容易写错，我要提醒大家注意(此空口头作答)

三、我会朗读（有几处填几处）

第一次读诗时，我发现了不理解的词语，我用了方法理解了词语。

《宇宙生命之谜》课堂共学单

任务一

作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?

任务二

课文按照什么顺序介绍的?结论是什么？

《宇宙生命之谜》课后巩固训练单

字词我会写。

同桌相互听写本课生字词。

二课文内容我知道

1.课文是按什么顺序写的？

2.课文的结论是什么？

第11课宇宙生命之谜

第一课时教学设计

课题

《宇宙生命之谜》

课型

课时

新授第一课时

学习

目标

1.在自学的基础上，通过同桌互助、小组合作、小老师教授等形式，会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语，以及用学过的方法，理解词语。

2.朗读课文，整体感知课文内容。并根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。

教学

重点

根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。

教学

难点

根据文章阅读提示，梳理文章主要内容。

教学

准备

1.设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.针对教学的重难点设计课堂共学单和课后巩固训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学

阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次

复备

精

准

检

测

1.设疑激发学生兴趣，引导学生走进新课文学习中。疑：地球之外，是否有生命存在。

2.引导学生交流字词学习，巩固学习方法。

3.引导学生进行组内交流，概括课文主要内容。

1.通过合作交流，完成预学检测单。

2.学生自由地朗