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《繁星》教学实录
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对繁星的喜爱之情。
理解课文内容,体会作者在不同时期、不同地点观看繁星的感受。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写繁星的方法,培养学生的观察力和想象力。
激发学生对大自然的热爱之情,培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容,体会作者在不同时期、不同地点观看繁星的感受。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写繁星的方法。
教学难点
体会作者对繁星的喜爱之情,感悟作者的情感变化。
引导学生发挥想象力,感受繁星的美丽和神秘。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
师:同学们,在一个宁静的夜晚,当你仰望天空,看到那闪烁的繁星时,你会有怎样的感受呢?
生:我会觉得星星很漂亮,很神秘。
生:我会觉得天空很广阔,星星很渺小。
师:是啊,繁星总是能给人带来无限的遐想和美好的感受。今天,我们就一起来学习巴金先生的《繁星》,看看他在不同时期、不同地点观看繁星时,有着怎样的感受。(板书课题:繁星)
(二)初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
检查学生的朗读情况,纠正字音。
师:同学们,读完课文后,谁能说说课文主要讲了什么呢?
生:课文主要讲了作者在不同时期、不同地点看繁星的经历和感受。
师:非常好!那作者分别在哪些地方看繁星呢?
生:作者在从前的家乡、三年前的南京和如今的海上看繁星。
师:没错,作者在这三个地方看繁星,都有哪些不同的感受呢?我们一起来深入学习课文。
(三)品读课文,体会感受
从前的家乡
(1)师:请同学们默读课文第一自然段,找出描写作者在从前的家乡看繁星的句子。
(学生默读课文,圈画句子)
(2)师:谁来读一读你找到的句子?
生:“我爱月夜,但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。”
师:非常好!同学们,我们一起来分析一下这句话。“我爱月夜,但我也爱星天。”这句话表达了作者怎样的情感呢?
生:表达了作者对月夜和星天的喜爱之情。
师:非常正确!那“从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。”这句话又让你感受到了什么呢?
生:让我感受到了作者在从前的家乡看繁星时的快乐和满足。
师:非常棒!作者用“密密麻麻”这个词来形容星星,让我们感受到了星星的数量之多。在你的想象中,密密麻麻的星星是什么样的呢?
生:我想象中密密麻麻的星星就像无数颗宝石镶嵌在天空中,非常美丽。
师:你的想象力很丰富!那作者在从前的家乡看繁星时,心情是怎样的呢?
生:作者的心情是愉快的、轻松的。
师:非常正确!从作者的描述中,我们可以感受到他对家乡的繁星充满了喜爱之情。
三年前的南京
(1)师:接下来,我们一起看看作者在三年前的南京看繁星的情况。请同学们默读课文第二自然段,找出描写作者在南京看繁星的句子。
(学生默读课文,圈画句子)
(2)师:谁来读一读你找到的句子?
生:“三年前,在南京我住的地方有一道后门,每晚我打开后门,便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”
师:非常好!同学们,我们一起来分析一下这句话。“三年前,在南京我住的地方有一道后门,每晚我打开后门,便看见一个静寂的夜。”这句话给你一种什么样的感觉呢?
生:给我一种很安静、很神秘的感觉。
师:非常正确!那“下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。”这句话又让你想象到了一幅怎样的画面呢?
生:我想象到了一片宁静的菜园上方,是布满星星的蓝天,非常美丽。
师:非常棒!你的想象力很丰富。“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”这句话又表达了作者怎样的情感呢?
生:这句话表达了作者对星光的赞美之情,虽然星光很微小,但是却能给人带来光明。
师:非常正确!作者通过这句话,表达了对星光的赞美和对光明的向往。在南京看繁星时,作者的心情与在从前的家乡看繁星时有什么不同呢?
生:在南京看繁星时,作者的心情更加沉静,对星光的感受也更加深刻。
师:非常棒!作者在不同的地方看繁星,心情也会有所不同。
如今的海上
(1)师:最后,我们来看看作者在如今的海上看繁星的情况。请同学们默读课文第三自然段,找出描写作者在海上看繁星的句子。
(学生默读课文,圈画句子)
(2)师:谁来读一读你找到的句子?
生:“如今在海上,每晚和繁星相对,我把它们认得很熟了。我躺在舱面上,仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了
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