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《立体图形的认识》教学设计（精选3篇）

《立体图形的认识》篇1

青岛版教材培训

《立体图性的认识》教学设计

教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、

圆柱体和球。知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状

的物体和图形

2、培养学生动手操作和观察事物的能力。初步建立空间观察，发

展学生想象能力

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的

意识

4、使学生感受数学和现实生活的密切联系

教学重点：使学生直观认识长方体、正方体圆柱和球这几种形状

的物体和图形，初步建立空间观念

教学设计：

一、搭一搭

1、师：同学们，每个小组都有一个神秘的袋子，里面有什么呢？

想知道吗？快打开看看吧。这些物体在生活中经常见到，我们一起来

玩一玩，怎么玩呢？听清要求：小组合作，动动你的小巧手。用这些

物体拼一拼，搭一搭，看看你们能拼搭出什么作品？

2、小组合作。

3、汇报交流：哪个小组来说？（有拼出汽车、有拼出高楼、有的

拼出高楼）教师肯定学生的想法。

师：同学们，在刚才拼一拼的过程中，你们发现有形状相同的物

体吗？

二、分一分

1、小组合作，把形状相同的物体放在一起，分成两类。

2、小组汇报：为什么这样分？（1、有角的和有角的放在一

起，没角的和没角的放在一起；2、能滚动的和能滚动的放在一起，不

能滚动的和不能滚动的放在一起）

3、同学们表现的真棒！现在小组合作，把每一类再分成两

类

4、小组合作，动手分

三、认识名称

1、每一类都有个共同的名字（教师出示物体），你知道吗？

2、教师板书每类物体的名字

四、观察物体的特点

1、小组里拿出一个长方体和正方体，观察他们有什么不同？

汇报交流（正方体所有的面都一样大，长方体不是所有的面都一

样大）

2、拿出一个球和圆柱，看一看，摸一摸，滚一滚，你能发现他们

有什么不同？

汇报交流：（1、球向各个方向都能滚动；圆柱只能前后滚动；2、

球摸起来是圆圆的，圆柱上下的面是平平的）

3、教师出示物体，让学生说出物体的名字

五、抽象出物体图形

同学们。这些物体，如果去掉他们漂亮的花外衣，在数学上画出

来什么样子呢？

（出示）

让学生看一看，然后闭上眼睛想一想

六、巩固练习

1、自主练习第一题：同学们，你能把我们认识的物体和他们对应

的图连一连吗？

做课后第一题（注意茶壶）

集体订正

2、摸物体的游戏

教师示范，学生游戏

七、全课小结

回想今天的课堂我们认识了那些形状的物体？这些都是立体图形。

回到家找一找，你一定能发现它们的影子。

《立体图形的认识》教学设计篇2

教材简析：

这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形

状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创

设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由具体到抽象，

由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。

学情分析：

学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对

形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知

进一步抽象化，发展初步的空间观念。

教学目的:

1、知识与能力：

（1）通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、

球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

（2）在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。

2、过程与方法：

通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供

主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意

识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间

观念。

3、情感与态度：

从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生

活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中

发现数学问题的意识与习惯。

教学