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小学跨学科主题教学设计探究：以“跟着节日去探究——端午节”为例

《义务教育课程方案（2022年版）》提出了跨学科主题活动，旨在加

强学科间的联系，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

跨学科主题教学是指以一门学科为中心，在这个学科中选取一个中心

主题，围绕该中心主题，运用不同学科的知识和方法，开展对所指向的共同

问题进行讨论和解决而设计的教学活动。

一、确定主题，激发兴趣

主题的确定是进行跨学科主题教学设计的起点；主题还是跨学科课程

整合的桥梁。主题的选择要根据学科课程标准，结合学校发展特色和地方资

源，参考学生学习兴趣、生活经验以及学生已有的知识和能力，将学科与生

活、学科与学科进行有效结合。

2021年，教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》

特别强调，传统文化课程需要结合学科特点进行整体设计。而《义务教育语

文课程标准（2022年版）》课程内容也确定了中华优秀传统文化的主题。

可见，优秀传统文化在小学教育中有着重要的价值。端午节在小学语文

一年级下册《端午粽》和二年级下册《传统节日》两篇课文中都有所涉及，

并与学生的生活密切相关。

为此，我们确立了“跟着节日去探究——端午节”这一主题，旨在以端

午节为载体，架设学生与知识的桥梁，畅通学科与生活的通道，在对端午节

这一传统节日的来历、传统习俗活动的深入挖掘中激发学生浓厚的兴趣。

二、对接课标，明确方向

跨学科要坚持学科立场，以学科知识为基础，尤其要以学科核心知识和

思想方法为主干，运用和整合其他学科的相关知识和方法，围绕一个中心主

题、任务、项目或问题，开展学习活动，发展学生的跨学科核心素养。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了跨学科学习任务群，

主张从学生生活实际出发，创设情境，促进学生进行自主、合作、探究学习，

充分发挥跨学科学习的整体育人功能。

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端午节是我国传统节日，有着深厚的文化底蕴和历史意义。“跟着节日

去探究——端午节”的跨学科主题教学，不仅包含语文学科，还涉及与主题

内容相关的其他学科领域。

“跟着节日去探究——端午节”将“粽子”作为切入点，在小学生实践

体验中融合多学科知识与技能，培养小学生人文底蕴、学会生存、健康生活

等核心素养。

同时，该主题教学着力培养具体的学科核心素养：语文学科的语言运用、

文化自信、思维能力、审美创造等核心素养；道德与法治学科的家国情怀、

道德修养；劳动学科关于劳动能力、劳动精神等素养；英语学科的文化意识；

艺术学科的创意实践、文化理解……

将上述学科核心素养进行整合，可以将教学目标确定为：学生了解端午

节的相关知识；在实践体验中学会包粽子等劳动技能，在活动实践中提高听

力及口语沟通的能力；学生运用英语、美术、音乐等学科知识，对端午节进

行创意制作；学生在活动过程中形成正确的价值观念，如家国情怀、文化自

信等。

三、基于主题，分解任务

跨学科主题教学以学习任务为动力激发机制，转变“老师讲、学生听”

的习惯性教学形态，探索任务型、项目化、主题式和问题解决等综合教学方

式，更多地体现做中学、悟中学、用中学、创中学，在学习过程中落实育人

方式改革。

任务驱动能够帮助教师进行知识整合和教学设计，有利于学生从全面

的角度看待问题、提出问题、思考问题、解决问题，在学习过程中建构跨学

科的知识、掌握多种技能方法，有助于学生思维能力的培养。

在“跟着节日去探究——端午节”跨学科主题教学活动设计中，我们着

力整合端午节相关知识，将语文与多个学科进行结合，指向学生的核心素养，

按照“学习——实践——创新”三步走，由易到难，将任务进行分解。

1.竞赛活动学习知识

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学生是学习主体，课堂教学始终要围绕学生活动来展开。跨学科主题教

学设计的第一项任务应该面向全体学生，设置较低的难度，能激发学生的学

习兴趣。

教师让学生在课前搜集端午节的相关知识，在班上举行竞赛，采用小组

合作的形式，由各个小组推选一名代表抢答，有利于促进学生主动积累端午

节相关知识，提升学生的语言运用和思维能力。

2.亲自体验实践感受

跨学科主题教学强调学科融合，并将语文课和劳动课相结合，让学生参

加包