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数学语言的转换与问题解决-小学数学论文

数学语言的转换与问题解决

（

江苏宿迁市泗阳双语实验学校223700）陈家梅

数学语言一般可分为三种：符号语言、文字语言、图表语言。各种语言承载着不同

的信息，体现着不同的交流效果，表达不同的思想。让学生经历数学化的过程就是让

学生学会数学地表达，也就是说数学教学就是数学语言的教学，解决数学问题就是学

会数学语言之间的转换。

一、图表语言转换成文字语言

图表语言类的题目具有简明直观、概括性强、知识覆盖面广等特点，这类问题信息

隐含在图表里面，比单一的文字活泼生动。在解答图表语言类题目的时候，要经历理

解图表、分析图表的过程，这个就是数学语言的转换过程。

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如，下表是二（）班学生喜欢的运动项目调查情况，请把表格填写完整。

教学这样的表格题目，重要的不是列式，而是教给学生如何理解这个表格，即

如何进行数学语言之间的转换。首先让通过读表来理解表格的含义，引导学生:

〃你能用自己的数学语言把表格的意思说出来，让大家一听就懂吗？〃学生马上

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把表格语言转换成了数学文字语言：二（）班喜欢跳远、跳绳、羽毛球的一共有

人，喜欢羽毛球的有12人，喜欢跳绳的有14人，喜欢跳远的有多少人？

通过这样的转换，帮助学生理解了题意，沟通了知识间的联系，学生养成了通过

转换数学语言帮助理解题意的习惯。

又如，下图是六年级正反比例中的一道图像题：

顼目令计跳远羽毛球跳绳

一人数341214

根据图像，判断36分钟他们能行驶多少千米？

对于这类图像语言的问题，我在教学时，仍然是先让学生通过读图理解题意，即把

图像语言转换成文字语言：小军和家人周末骑车去森林动物园玩，他们30分钟行驶了

8千米，照这样速度，36分钟能行驶多少千米？这样学生就很容易理解其间隐含的

数量关系，沟通路程和时间之间的联系，判断出速度是不变量。所以，引导学生理解

题意的过程就是学习数学语言之间的转换过程。

二、文字语言转换成图形语言

我们在教学文字应用类数学问题的时候，常常通过画线段图来帮助理解题意，实质

上就是将文字语言转换成图形语言。

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如，教学如，教学“倍“倍的时候，”三（）班有本故事书，三（）班的本数是三（）

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的倍。三（）班有多少本故事书？〃我用三角形或长方形、圆等图形来帮助学生

理解题意：

（）△

三120本

2

三（）？本△△△

不管是用线段图还是用缩写符号来表示，都是把文字语言转化成图形语言帮助学生

理解题意，这种转换直观形象，能够促进学生对数学问题的理解，方便问题的解决。

三、符号语言转换成其他语言

1.符号语言转换成文字语言

在教学列方程解决问题的时候，很多学生感觉困难，其实就是学生将文字语言转换

成符号语言困难，困难的根本原因是学生不理解方程式子的现实意义。为了帮助学生

理解方程式子的现实意义，我们可以引导学生进行转换，如〃x-4=10”可以转换为〃

410410

一个数减去以后等于，这个数是多少？〃〃什么数减去以后是？〃〃

妈妈带一些钱去商店，买袜子用去4元，还剩10元，妈妈带了多少钱？〃等等。这