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小学数学课堂学习的类型及其基本样式（俞正强）

——摘自《小学数学教师2010年第12期》

经常会有老师问：练习课怎么上？练习课与复习课有什么不一样？新授课

呢？概念课与计算课有什么不同呢？等等。在教学实践中，为了便于探讨教学

设计中的一些规律，我们把课区分为若干种不同的类型，简称课型。

目前，我们在教学实践中关于课型的分类基本上可以做如下整理：

首先是以教师的教学形式为视角进行分类，可以分为新授课、练习课、

复习课、讲评课、活动课等；其次是以课的知识类型为视角进行分类，可以分

为概念课、计算课、统计课、图形课、问题解决课、综合实践课等。

基于以上课型的整理，我们形成以下两点认识：

[认识一]：从讨论教学设计的需要来看，把数学课进行课型的分类是

必要的，是有意义的。课型是在实践过程中因为需要而形成的。

[认识二]：对课型的确认缺乏科学的讨论，因此，关于课的分类缺乏

共识，原本为了便于教学设计的课型分类，反而给教学设计的讨论带来额外的

干扰。

因此，我们有必要对课型进行梳理，并在梳理中形成具有共识性的分

类，并对每一课型的基本样式进行讨论。这样，对于小学数学教学设计