2024年部编版语文二年级下册揠苗助长导学案3篇.pdf

部编版语文二年级下册揠苗助长导学案３篇

〖部编版语文二年级下册揠苗助长导学案第【1】篇〗

《揠苗助长》教学设计

标题：

部编本教材二年级下册第五单元第12课《寓言两则之二揠苗助

长》

★教学目标

1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”两

个生字。

2.朗读课文。能用自己的花说出“揠苗助长”这个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

学习重点：

学习生字，朗读课文，能说出寓言的意思。

学习难点：

学习作者用词生动准确的写作特点。理解寓言的寓意。

★教材分析

《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾

苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：

不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、

动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。用词生动准确也是这篇课文

的突出特点，如“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去

看。”把种田人焦急的心情形象地展现出来。又如“转来转去”“巴

望”“天天”则表现了种田人急切的心情。

★学情分析

二年级的孩子，具备一定的阅读理解能力，但是仍然是形象思

维为主体，因此，在本篇课文的教学中，要注重引导学生以读为主，

在读中感悟，。设计的问题要贴合学生的生活实际，降低理解的难度，

同时要利用好学生的好奇心，教会学生学习的方法。

★教学理念

《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗

助长的可笑的农夫形象。让学生明白做事不能操之过急、违反规律

的道理。透过这个短小的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年

级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感

兴趣的提问入手，通过阅读讨论情境，感悟到寓意。这不仅仅关注

到学生个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都

得到学习需求的满足，都获得阅读的收获，得到不同程度的发展。

★教学方法设计

自主探究、小组合作、朗读感悟

★教学流程设计

一、激趣导入、理解课题

1.同学们，你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来一个好听

的故事，名字是《揠苗助长》。

2.请大家拿出手和老师一起写“揠”是提手旁。意思是“拔”，

“助”是帮助的意思，说能把这四个字的意思连起来说一说。（你

们看，把每个字的意思连起来说一说就是这个成语的意思。这也是

理解词语的好方法哦。）

3.齐读课题。读了课题你有什么疑惑么？

二、初读课文、随文识字

读要求：大声朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到难度的

句子要多读几遍，边读书边标出自然段序号，思考：课文讲了谁做

了什么事？结果怎么样？

（一）这篇课文共分为几个自然段？找同学分段朗读课文，其

他同学要注意听，一会儿要给朗读的同学作出准确的评价。

1.指名读第一个自然段，然后纠正字音。

(1)出示“巴望”，指名读词语。谁能给巴望换个词语？根据换

的词语我们可以看出“巴望”的意思是“渴望、特别的希望”。（给

词语找近义词也是理解词语的好方法）种田人希望什么呢？谁能用

文中的话来说一说。

（2）出示“焦急、自言自语”。

“自言自语”是什么意思？谁能用“自言自语”说一句话？

有什么好办法记住“焦”这个字呢？（学生用不同的方法识记）

“焦急”的意思是什么？

出示句子：他在田里转来转去。

他在田里焦急地转来转去。

对比读一读，你比较喜欢哪个句子？为什么？（学生朗读思考、

讨论回答，师总结：作者用这样准确生动的词语，让我们一下子就

体会到了农夫着急的心情。）那你能把农夫着急的心情读出来吗？

（生练习读、展示读，互评）

（3）谁能说一说这个自然段主要讲了什么？

2.他想啊想，终于想到了一个好办法，是什么呢？找同学接着

来读。（生读2.3自然段，生评）。教师重点讲解“得”这个多音字。

（1）他的办法是？（往高里拔）他累得？（筋疲力尽）出示词

语“筋疲力尽”，问：什么是筋疲力尽？什么样的劳动会使人筋疲力

尽？他心情怎么样？

（2）指导朗读第2.3自然段，要读出农夫的高兴。谁来试一试，

可以加上动