课堂管理课堂教学中的权威与协作课程.pdfVIP

课程名称：课堂管理

周彬

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华东师范大学教育学系(200062)

学术思想，一家之言，仅供参考

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课堂管理：课程全景扫描

n课程共六讲十八个课时，根本结构如下：

n第一讲结识管理

n第二讲赢得信任

n第三讲塑造规矩

n第四讲组织教学

n第五讲营造气氛

n第六讲直面问题

n希望在这六个晚上的课堂中，我们能够共享学习的幸福，在幸

福中假设有所思、假设有所悟、假设有所感！

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第一讲结识管理：从管制到管理

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是“人的素养〞还是“人的管理〞出问题了?

国家和地区中国美国日本新加坡香港俄罗斯

综合生产率54496016545469407414199414698

(就业者人均GDP)

是中国倍数111.048.357.487.712.70

国家和地区中国美国日本韩国泰国印度

人均GDP

397634142267551738064022358

（美元）

是中国倍数18.596.734.371.610.59

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“对策论〞的中国传统管理思想

n传统的对策论管理思想：

n三纲五常：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲〞和“仁、义、

礼、智、信〞。君叫臣死,臣不得不死。在家从父，出嫁从

夫，夫死从子。

n孙子兵法：知彼知已，百战不殆；不知彼不知已，一胜一

负；不知彼不知已，每战必殆。

n中国名著：?孙子兵法?、?战国策?、?论语?、?三国演义?、

?红楼梦?、?西游记?

n对策论的结果：

n下级视上级为纲，同级那么对策抢位，上级视下级为子民。

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“对策论〞的学校管理思想

n学校管理思想的“对策论〞根底

n学校教育并没有明确的目标，因此对各项工作和单个教师的

评价并没有一个绝对的标准〔企业是营利的数字〕，使得相

对评价成为学校工作与个体的主要评价策略，这加剧了教师

之间的竞争与学校管理者对教师的“对策性〞管理。

n学校“对策论〞管理的结果

n在目前以学生分数为标准的奖励体制下，教师在教学上能与

谁合作呢？与学校管理者，与同年级不同学科的教师，与同

年级不同学科的教师，与不同年级相同学科的教师？学生在

学习上能与谁合作呢？与自己水平相当的，与自己水平有差

距的？

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从“水桶理论〞看管理的本质：协作

n教师个人要求：水桶的容量取决于最短的那一块木板。

n学校管理要