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课堂教学管理策略
课堂教学管理策略
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预防为主,纠控为辅
w1.预防为主
w1)树立教师权威
w教师的权威是学生服从的一个条件,
成人文化的代表,良好行为的模范,道德的
权威
w中小学生是崇拜偶像的年龄,(品德高
尚,才华出众)
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w2)建立课堂标准
w明确标准学生在课堂中的行为,可以做什
么,不可以做什么.课堂秩序是建立在有序
的课堂规那么之上的,没有课堂规那么,就
不会有良好的课堂秩序.
w
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w标准课堂行为，维持课堂秩序。符合，
受到大家的赞美，不符合，受到指责。
从一开始约束，标准课堂行为，及时而
适宜地将一般性的要求固定下来，形成
学生的行为标准，并严格监督执行，可
以防止混乱。如教师不注意课堂规那么
的建立，只不断提出各种要求，指令维
持课堂秩序，容易造成管理效率低下。
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w培育良好行为，促进课堂学习。课堂规
那么一旦被子接受，就能内化为学生的
自觉行为，唤起学生内在自主的要求和
自我管理的欲望，激发学生自我管理的
动机，形成心理上的稳定感，形成自律。
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w课堂规那么的执行
w必须重视课堂规那么的执行。执行前检
查规那么是否适宜。执行规那么要公平
一致，又要灵活差异。执行规那么应采
用积极的方法。
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w3〕创设良好的教学气氛
wA，教师要有正确的教学行为方式
w接纳感受
w赞赏鼓励
w接纳意见
w善于发问
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wB加强与学生沟通
w自信
w〔清楚说明关注焦点及学生问题所在
w运用动作，表情，姿态等体态语传达
课堂管理信息，让学生主动改正行为〕
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w移情
w是教师意识、感受学生的观点，情感体
验，并激发出与学生相似的情绪反响。
w倾听技能
w心理换位技能
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w4〕增加学生参与课堂教学活动的参与度
w
w让学生有更多的时机和时间动脑，动口、
动手。
w让每一个学生都有事情可做。
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w二、纠控为辅
w一〕积极纠控
w利用表扬鼓励的正面强化手段比较有效。
w克服吝惜表场的不好做法
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w课堂教学中教师通常采用社会强化、活
动强化、行为协议、替代强化和表扬奖
励等方式，对课堂行为进行积极纠控。
w社会强化：面部表情、身体接触、语言
文字。如向学生微笑，亲切在拍学生的
肩，背，称赞学生能干或告诉他你很欣
赏他的行为。
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w活动强化：当学生表现出具体的期望行
为时，允许学生装参与其最喜爱的活动
或提供较好的时机与条件。如参与俱乐
部，兴趣小组，提供设备使用权。。。
w行为协议：如果。。。就。。。
w如果你上课积极发言，就奖励一朵小红
花，如果课堂作业做得好，就免家庭作
业
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w替代强化：提供某种具体的行为范例，
学生就会自觉不自觉地进行模仿，并朝
着这个方向努力。
w表扬奖励：把表扬做为首选方法。
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w2〕消极纠控
w停止上
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