100以内数的认识数数（教学设计）-2023-2024学年人教版数学一年级下册.docxVIP

100以内数的认识数数（教学设计）-2023-2024学年人教版数学一年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“100以内数的认识数数（教学设计）-2023-2024学年人教版数学一年级下册”主要围绕100以内数的认识和数数进行教学。本章节内容旨在帮助学生建立数概念，掌握100以内数的顺序、大小比较和基本运算。通过生动的教学活动，引导学生自主探究、合作交流，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力，为后续数学学习打下坚实基础。教材以直观的图示、实例和练习题等形式，帮助学生理解和掌握相关知识。

二、核心素养目标

培养学生数感，通过数数活动，使学生能够理解数的顺序，感知数的增减变化，能够在实际情境中运用数进行描述和交流；发展学生的逻辑思维，通过比较、分类、归纳等数学活动，培养学生有序思考和推理能力；提高学生的运算能力，通过数数和数的分解组合练习，使学生能够熟练进行100以内的加减运算，为后续数学学习奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了10以内的数的认识，能够进行简单的加减法运算，对数的顺序有了一定的理解。

2.学习兴趣：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对游戏和动手操作活动兴趣浓厚。学习能力：学生具备初步的观察、思考和动手操作能力，能够跟随教师引导进行学习。学习风格：学生倾向于直观形象的学习方式，喜欢通过实际操作和游戏来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解100以内数的概念时，可能会对数的组成和顺序感到困惑；在进行数数和比较大小等活动时，可能会出现顺序混乱或理解不深刻的情况；在解决实际问题时，可能难以将所学知识应用到具体情境中。

四、教学资源

-人教版数学一年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-数字卡片

-小黑板或白板

-计数器

-练习题册

-数学游戏教具

-实物模型（如小棒、计数珠等）

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一系列物品，如苹果、书籍、玩具等，引导学生数一数每种物品的数量。

-提出问题：请学生思考并回答，“我们数的这些物品，数量最多可以达到多少？”

-学生讨论：学生分小组讨论，教师巡回指导，引导学生发现100以内数的概念。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解数数方法：教师示范如何从1数到100，强调数的顺序和数的增减变化。

-讲解数的组成：通过数字卡片，展示两位数的组成，如23是由2个十和3个一组成。

-讲解大小比较：教师通过实例，讲解如何比较两个数的大小。

-情境互动：教师设置情境，如“小华有20个球，小明有30个球，谁球的个数更多？”引导学生运用所学知识解决问题。

3.巩固练习（10分钟）

-练习数数：学生轮流数数，从1数到100，教师纠正错误并给予鼓励。

-练习大小比较：教师出示数字卡片，学生快速判断大小并排序。

-练习数的组成：学生分组，每组抽取数字卡片，组成两位数并说出其组成。

4.课堂提问和师生互动（10分钟）

-提问：教师提问学生关于数的顺序、大小比较和数的组成的问题。

-互动游戏：教师设计数数游戏，如“数数接龙”，学生轮流接龙，教师评价并指导。

-解答疑惑：学生提出在学习过程中遇到的问题，教师耐心解答。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-解决问题：教师出示实际问题，如“小猫捉了24只老鼠，小狗捉了36只老鼠，它们一共捉了多少只老鼠？”学生运用所学知识解决问题。

-核心素养拓展：教师引导学生思考，“我们学习了100以内数的认识，这些知识在日常生活中有什么用？”鼓励学生联系生活实际，发展数感和应用意识。

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

学生在完成“100以内数的认识数数”这一章节的学习后，取得了以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地数出1到100的数，理解数的顺序和数的增减变化。

-学生能够理解两位数的组成，知道每个数位上的数字代表的含义。

-学生能够运用比较大小的方法，正确比较100以内任意两个数的大小。

-学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如简单的加减运算和数量比较。

2.技能提升：

-学生的数感得到增强，能够更快速地进行数数和数的分解组合。

-学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够通过比较、分类、归纳等方法进行数学思考。

-学生的运算能力得到提升，能够熟练地进行100以内的加减运算。

3.学习习惯：

-学生养成了积极参与课堂讨论和互动的习惯，能够主动提出问题和解决问题。

-学生通过练习和讨论，形成了良好的自我检查和纠错的习惯。

4.核心素养：

-学生的数感得到培养，能够在日常生活中识别和运用数的信息。

-学生的逻辑思维和推理能力得到发展，能够运用数学方法分析解决问题。