《蜀相》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）.docx

《蜀相》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《蜀相》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《蜀相》这首诗的精讲精读，包括诗歌的作者背景、诗歌内容解析、艺术特色以及情感表达等，旨在帮助学生深入理解和欣赏这首诗歌。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选取的《蜀相》出自统编版选择性必修下册第二单元“古代诗歌阅读”，与学生在初中阶段学习的唐诗知识相衔接。本节课将通过分析诗歌中的意象、意境和表达技巧，让学生进一步了解唐代诗歌的特点，提高学生的古典诗歌鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《蜀相》的诗歌语言，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌的内涵和艺术特色，培养批判性思维和创新思维。3.文化传承与理解：通过学习《蜀相》这首诗歌，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美情趣，提高其艺术创造力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解古代诗歌的魅力，提升自身的文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗的基本知识，包括唐诗的韵律、意象、表达技巧等，对《蜀相》作者杜甫的生平和创作背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗歌有一定兴趣，但可能对深层次的情感表达和艺术特色理解不够深入。

-学生的学习能力方面，大多数学生能够独立阅读和分析诗歌，但分析深度和创造性思维有待提高。

-学生的学习风格各异，有的喜欢直观感受，有的偏好逻辑推理，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中的生僻字词和古代文化背景可能存在理解障碍。

-对诗歌的情感表达和深层意境把握不够，难以体会诗人情感。

-阅读古典诗歌时，可能缺乏有效的阅读策略和分析方法，导致理解不全面或不到位。

教学资源

-统编版选择性必修下册教材

-《蜀相》诗歌文本资料

-诗歌背景资料及杜甫生平介绍

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌鉴赏相关视频资料

-互动讨论平台（如班级微信群、在线论坛）

-诗歌分析工具（如思维导图软件）

-学生作业本和笔记本

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀相》这首诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《蜀相》是哪位诗人创作的吗？这首诗与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于杜甫和《蜀相》的历史背景图片，让学生初步感受唐代诗歌的魅力。

-简短介绍杜甫的生平和《蜀相》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀相》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀相》的基本内容、结构和文化背景。

过程：

-讲解《蜀相》的诗歌结构，包括诗的韵律、对仗等基本知识。

-介绍诗歌中的主要意象和象征意义，使用诗歌原文和注释帮助学生理解。

-通过实例分析，让学生更好地理解《蜀相》的艺术特色和情感表达。

3.《蜀相》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《蜀相》的艺术价值和情感深度。

过程：

-选择《蜀相》中的几个关键意象和诗句进行深入分析。

-详细介绍每个意象和诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的内涵。

-引导学生思考这些意象和诗句对实际生活或情感体验的影响，以及如何运用这些元素创作自己的诗歌。

-小组讨论：让学生分组讨论《蜀相》中的情感表达和艺术手法，并提出自己的解读和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《蜀相》中的一个主题（如忠诚、悲壮等）进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在诗歌中的体现，以及它对读者的启示和影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀相》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀相》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀相》的结构、意象、情感表达等。

-强调《蜀相》在唐诗中的重要地位，以及它对理解唐代文化和情感表达的贡献。

-布置课后作业：让学生选择一