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小学语文部编版习作教学策略探讨

随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。

它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语

文能力、提高文学素养的有效手段。因此，如何进行好习作教学是小学语文教学

中一个重要的课题。本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的

多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期

对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。

一、教学目标的明确

在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。教师应该清楚教学活动的

目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。学生也应该知道老师想要

的是什么，知道自己的学习目标和要求。这样才能深入学生的思维，帮助学生顺

利地完成作文任务。

教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。例如，学习用文学语言

表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高

语言的表达能力等；其次是知识类目标。学习一些通用的文学知识，例如，文种、

文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。在写作过程中出现

的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培

养。

具体教学例子：

以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、

章节分明”。让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有

选择地练习这些落笔技巧。一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞

和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲

述能力。

二、教学流程的设计

习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。在进行习作教学时，合理

的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作

能力。

1、分阶段教学模式。首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和

指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。其次是学生的集体?练习

和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。最后，学生要递交自己的作品，老师

进行评阅并指出其中需要加强的部分，从而为学生的写作提供指导。

2、情境化、趣味化、探究式教学。来自良好的教育生态、趣味性教学氛围

和学习小组的开发可以使学生在自己的领域获得更灵活的思考能力与表达能力。

教师也要适时的提供精心设计的活动、案例、讲解和引导，让学生多层次地提高

自身的内在素质。

具体教学例子：

教师可根据学生的实际情况设计习作教学流程，如每周一到两次校内写作活

动，在讲阅读后的篇章，引导学生多思考多生成自己的思想。若是情景化的探究

性教育，也可以在特殊时期布置一些作业来感受季节变化，如四季变化下的蓝天

白云、叶片飘落、雪花飞舞……每项作业都要求学生在特定的情况下对新的主题、

思考、探索。对于那些成绩明显优异的优秀生可适当增加要求，逐步引导他们找

出优秀作品中的特点，让他们的成就被更多的人所认可。

三、教学方法的多样化

习作教学中，不单单要关注教学目标的明确和教学流程的设计，还要注重教

学方法的多样化。灵活的教学方法可以使学生在情境中、自发中学习习作技巧和

完成作文任务，深入学生的思维、培养学生的创新创造能力。

1、启发式教学。在进行习作教学中，启发式教学可以让学生自主探究、独

立思考，通过诱导、引导学生发现问题，从而加深对习作的理解。在老师的引导

下，孩子们站在合适的视角，去探索、发现、分析一些实际生活中真正的问题、

正面情况、矛盾点。

2、操作式学习。操作式学习是将学生的思维和行为统一起来，让学生在实

践中体验习作技巧。操作式学习通过解决问题的方法和思维方式来提高学生的理

解能力、创新能力和表达能力.

具体教学例子：

在启发式教学中，老师可以让学生通过细致的解读、思考一个事物，这个

教学方法常常被称为“旁征博引”，引用一些充满质疑的事例补充阐明概念或思

路。再拿兴趣点或幽默元素作为引子扩展思路，让学生充满兴趣与热情去创新、

表达与共享。在操作式学习中，老师可以让学生通过写一封信来表达自己的情感、

想法。通过给孩子一些相应的模板和素材能够有效的帮助学生。在写作过程中让

学生不断思考和修正，不仅能够在思维上得到训练，而且也能够在表达上得到提

高。

综上，小学语文部编版习作教学是一项复杂而重要的工作，其中包括教学目

标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样