人音版 （五线谱）三年级下册《一只鸟仔》教案.docx

人音版（五线谱）三年级下册《一只鸟仔》教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人音版（五线谱）三年级下册《一只鸟仔》教学

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.掌握并运用五线谱的基础知识，提升音乐识谱能力。

2.学会《一只鸟仔》的旋律，增强音乐感知和表现力。

3.理解歌曲中的情感表达，培养音乐审美和情感共鸣。

4.参与集体合唱，增强团队协作和音乐社交能力。

学情分析

本节课面对的是三年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识，对五线谱有了初步的认识，但读谱能力尚需加强。在知识方面，学生能够简单识读五线谱，但面对复杂节奏和旋律时可能会感到困难。在能力方面，学生的音乐表现力尚处于发展阶段，对于歌曲的节奏、音准掌握不够准确。

在素质方面，学生具有一定的音乐兴趣，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。在行为习惯上，学生可能存在上课纪律性不强、合作意识不足等问题，这可能会影响到课堂秩序和集体合唱的效果。

学生对课程学习的兴趣较高，但学习动力和持续性有待提高。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和团队协作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《人音版（五线谱）三年级下册》

-电子钢琴

-五线谱挂图

-教学PPT

-音乐播放器

-麦克风

-学生用五线谱练习册

-音乐CD（含《一只鸟仔》曲目）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《一只鸟仔》的音频和歌词，要求学生熟悉歌曲旋律和歌词。

-设计预习问题：设计问题如“歌曲中描绘了怎样的场景？”和“你能找出歌曲中的重复旋律吗？”来引导学生思考和发现。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的反馈，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生听歌曲并阅读歌词，尝试理解歌曲内容。

-思考预习问题：学生思考老师提出的问题，并记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将答案和疑问通过微信私发老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习兴趣。

-信息技术手段：利用微信平台进行资源分享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解歌曲，为课堂学习做好铺垫。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述歌曲背后的故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解五线谱的识读方法，以及歌曲中的节奏和旋律。

-组织课堂活动：分组练习歌曲，让学生在实践中掌握歌唱技巧。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生分组练习，尝试集体合唱《一只鸟仔》。

-提问与讨论：学生在练习过程中提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解五线谱和歌曲知识。

-实践活动法：通过合唱实践，强化学生的音乐技能。

-合作学习法：分组练习，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解五线谱，掌握歌曲的节奏和旋律。

-通过合唱实践，培养学生的音乐表现力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的五线谱练习题，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供类似风格的歌曲供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，探索更多音乐知识。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行自我评价。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的音乐素养。

-拓宽学生的音乐视野，激发学生对音乐的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生形成自我提升的学习习惯。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）音乐作品欣赏：《一只鸟仔》是一首富有童趣的台湾民谣，教学中可以拓展欣赏其他台湾民谣，如《阿里山的姑娘》、《水车歌》等，让学生感受台湾音乐的特色。

（2）音乐知识拓展：讲解五线谱的基本知识，可以拓展介绍五线谱的起源、发展以及五线谱在音乐创作中的应用。

（3）音乐文化拓展：介绍我国音乐文化的特点，如民族音乐、民间音乐等，以及音乐在各个历史时期的发展。

（4）音乐技巧拓展：教授学生如何正确演唱歌曲，