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《劳动的开端》说课稿

《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章。下面就是小编给大家

带来的小学语文《劳动的开端》说课稿及教学反思，希望能帮助到大家！

《劳动的开端》说课稿一

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自

己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。本课文可以感受

“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。

二、说教学目标

知识与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课

文的8—28自然段(第一天挑煤)，逐步加深对“我”所受苦难的认识。

过程与方法：激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

情感态度价值观：根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，

体悟我的坚强。

三、说教学重点

理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，

并从中得到了怎样的感受。

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四、说教学难点

理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的

坚强。

五、说教学过程

(一)复习导入

激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思作者劳

动的开端是从做什么开始的(去煤矿挑煤开始的)挑煤这样的活干起来怎样(艰

难，辛苦)当时作者只有多少岁，他为

什么要去挑煤呢这样理解课题意思并顺势导入新课。

(二)精读课文，品味语言

运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根

据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句，教师点拨。

感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水在当时的社会里，仅仅是我母亲

在流泪吗当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可

是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以

是回忆生活情景的生成联系。上述的教学限度地激活学生的生活世界和经验世

界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，

使学生在语言品味与情感激发的交融体验中，进入的学习状态。

(三)总结全文，拓展文本

从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么在这个

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问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵

交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情……此时，学

生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一

种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活跃、协调的情绪与氛围，弥漫

成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进

一步激发个体的学习状态，从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。

出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学

生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极

致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，地发挥出来。这种创新，缘于期

待与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或

是独特的表述形式。上述教学中，安排学生的说与写：面对吴运铎你想说些什

么这是一种真情的演绎，灵性的萌动;是一种对自我的洗礼和超越;更是一种极

致状态对生命的燃烧和升华。

《劳动的开端》说课稿二

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎

根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文

中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

二、说学情

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很

难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课

文，多感悟。

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三、说教学目标

1.会本课的生字，理解词语的意思

2.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心

思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

3.理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强

意志。

四、说教学重难点

1、认识详写和略写的