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周长的认识教学反思

周长的认识教学反思1

我讲的这一课是冀教版三年级上册第六单元周长的第一课时，课题是周长的

认识。本节课是让学生以小组活动动手操作的形式初步感知物体的边线的长度就

是物体的周长。我认为有以下几点我的教学设计是相符的，达到了教学效果。比

如：

（１）学生的独立思考与合作交流结合在一起。

在组织活动之前，我提出问题“怎样确定小布料花边的长度呢”让学生有了

自己的认识后，在小组合作解决，最后全班共同交流看法，使学生学会了怎样去

解决问题，并在这一过程中学会了怎样表达，怎样倾听。

（２）提供空间让学生发挥自己的方法解决问题，并为它提供展示的机会，

由于学生的思考角度不同，解决问题的方法也是多种多样的，让学生通过思考交

流，比较各自方法的特点，选择一种适合自己的方法，去解决问题。

（３）用学生喜欢的游戏做练习，吸引学生的兴趣，在快乐的氛围中学到了

知识。

整个教学过程可以说基本完成教学目标，但某些环节确实需要进一步的改进

与思考。

（１）学生对给出的材料没能充分运用，比如：部分小组不知道圆形纸片的

出现有什么作用，说明孩子们在解决问题时有时思考是不灵活的，在平日的教学

中就要多鼓励学生发表自己的意见，不规定固定的模式。

（２）由于自己有些紧张，出现了口误的现象。

（３）教师的语言不够精炼，又是一个问题教师重复几次，学生还不能回答

到位，今后要在问题的提问上将酒店艺术。比如：在游戏环节，请学生到前面用

皮尺量出学生的头围，我却说成了头的周长，导致有的孩子不知所措，用皮尺量

出了头的上下的一周，歪曲了题目的本意，如果在游戏之前加上一句话：老师想

买一顶帽子，到底应该买多大的呢？或者用一个手势加以表示，运用肢体语言，

使得学生能正确思考。

通过这节课的教学，我认识到了自身的不足之处，反思到了自己的弱点，同

时它也是我今后努力奋斗的方向，今后的路还很长，相信，只要坚持不懈的努力，

会取得点滴进步的。

周长的认识教学反思2

《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。由于这

是学生是学生第第一次一次接触接触周长周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验

等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先创设生动、有趣

的情境，呈现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的情景，激发学生的学习兴趣，并让学

生生初步感初步感知知一周一周和和周长周长这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观察感知

“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及

找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性认识；深化概念，认识

平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最后学生动手测量物体面及平面图

形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受

成功的喜悦。

这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加

强了学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在很多问题。

首先是教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确地进行评价，或者是当学

生出现问题时，不能够抓住机会及时地引导学生，并进行评价，这是今后要注意

和努力的地方。

其次，教师没有真正放手让学生去探索方法、总结概念。所以，我想在我今

后的教学中我要尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经

历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、

提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享

受的家。

周长的认识教学反思3

“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，

学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比

较少。

“周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的

基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生的认识只是停留在这个

图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念

还所知不多。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”学生只有对周长的

概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好

的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。那么

如何让学生明明白白地掌握“周长”这一概念呢？

为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数

学活