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语文优质课听后评课稿（通用5篇）

语文优质课听后评课稿篇1

本周下雪了，下了一场今冬以来的第一场大雪，我的心也随着雪

开雪落而起伏不定。周一阴天，我心事重重：例会会布置什么任务呢？

周二下雪，我兴奋不已：这雪真大啊！周三赛课，我忐忑不安：雪还

在淅淅沥沥地下啊；周四天晴，我舒畅不已：残余的雪景在柔和的阳

光下让人感觉暖和了许多；周五天晴，我欢喜得很：终于可以短暂休

息啦！这一周，唯一的风景是雪景，唯一的收获是赛课。我们学校的

语文赛课在雪花的飘飘洒洒下拉开序幕，同时也在雪儿的戛然而止下

落下帷幕。那天的雪景纯白无暇，而与此同时的语文赛课本着“博采

众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”的原则异常活波生动，

精彩纷呈。每个赛课教师的课各有千秋，展示了许多亮点，让我大开

眼界，同时也受益匪浅。在此，我简单谈谈自己感触最深的地方，有

以下几个方面：

1、课堂上的语文味浓厚，泛语文现象减少了。

如，过多资料补充、过多媒体演示而冷落了教科书的现象少了。

在这方面，孙老师的展示分享课让我如醍醐灌顶，美美地跟着她畅游

了世界名著，感受颇深。

2、目标定位更加准确。

教师们对展示分享课、好书推荐课、指导课等课型有了明确的认

识，在具体到某一课型时，许多教师不仅注重对学生进行语言文字的

训练，还注重激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的学习习惯，传

授某种学习方法等。特别是梁老师的好书推荐课不仅激起了学生的阅

读兴趣，也给我在今后的教学中指导学生阅读有了更深层次的思考。

3、教学设计合理精当。

在教学设计方面，繁琐的、走马观花式的教学套路少了，依据学

生的认知规律和教学基本规律，通过语言的理解、积累与运用来构建

简约、实用的教学环节的现象多了。让我印象深刻的是宋老师的作文

指导课导入合理恰当，如何让学生尽快进入课堂情境，她在自己执教

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的作文课中，下了工夫，动了脑筋，出了效果。

4、教学方法灵活多样。

教师们采用情景设置、问题激思、读写结合、读悟结合、读唱结

合等形式多样的教学方法，合理地使用多媒体，很好地诠释了“教无

定法，贵在得法”的观点。张老师执教的一年级展示分享课让我很是

感动，也深受启发，原来小孩子也会如此可爱活泼！

在这次赛课活动中，大家每个人忙碌着听课、试课、教研，应该

说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，我们每个老师也舍

不得错过观摩任何一节课的机会，一上午连口水也顾不上喝，直至赛

课结束，老师们才借上厕所的时间欣赏一下美丽的雪景。接着，老师

们陆陆续续地围坐在一起教研，除了简单地几句赞扬雪景的美丽之外，

大家开始讨论在听课中发现的问题，思考并反思自己该汲取他人哪些

长处，可谓为教育工作而忙碌、为窟是祖国西北的一颗明珠。”从导

入到总结贯穿其中，每讲完一个自然段后教师引导学生朗读此句多遍，

大大激发了学生对莫高窟的喜爱、向往之情，大大震撼了学生的心灵：

对莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜欢，原来，莫高窟如此美丽。

课堂细节精彩纷呈。教师的语言对学生富有激励作用，如学习彩

塑一段时，“你们的读给了我听觉上的享受，让我们从视觉上享受一

下”，大大激发了学生的学习欲望，对彩塑形象充满视觉期待。“把

你笔下的飞天与同学们交流一下”、“此时飞天已布满我们的教室”

激发了学生交流的欲望，也让学生感觉自己笔下的飞天真的很美，这

比老师直接说“写得真好”更有激