初中语文 八年级下册第三单元 写作《学写读后感》教学设计.docx

初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教学设计

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教材分析

《学写读后感》是初中语文八年级下册第三单元的写作教学内容，旨在引导学生通过阅读文章或书籍后，能够抒发自己的感悟与思考，培养他们的写作能力及深度思考能力。本单元与课文《我的叔叔于勒》等文章相呼应，让学生在阅读经典文学作品的基础上，学会如何表达自己的读后感受，将阅读与写作有机结合，提升学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

培养学生对文学作品的感知、理解和评价能力，提升思维品质和审美鉴赏水平。通过写作读后感，锻炼学生的语言表达与运用能力，增强文化自信，促进个性化和创造性思维的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的主题和情节，并对课文内容有了初步的感受和认识。

2.学生对文学作品的兴趣各异，有的学生喜爱故事性的文本，有的则对抒情散文或诗歌更感兴趣。他们在语言表达上具备一定的能力，但表达方式和风格多样，有的学生善于叙述，有的则擅长议论。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则喜欢小组讨论。

3.学生在写作读后感时可能遇到的困难和挑战包括：难以准确捕捉和表达阅读后的感受，缺乏深入分析和评价作品的能力，以及在结构布局和语言运用上存在困难。此外，部分学生可能对写作存在畏难情绪，缺乏自信和动力。

教学资源

-纸质教材《初中语文八年级下册》

-电子版课文及读后感范文

-投影仪或智能黑板

-写作指导资料

-互联网资源（文学作品、写作技巧文章）

-小组讨论指导卡片

-学生写作练习本

-教师评价反馈表

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，如对《我的叔叔于勒》的阅读感受。接着，教师展示一篇学生优秀读后感范文，让学生初步感受读后感的基本结构和写作方法，激发学生对本节课写作读后感的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师讲解读后感的定义、作用和基本结构，强调读后感需要包含对作品的简要复述、个人感受的抒发以及对作品的分析和评价。

-通过分析范文，指出读后感中的关键要素，如情感真挚、观点明确、论据充分。

-教师示范如何从一篇课文中提炼出写作读后感的素材，包括主题、人物、情节等。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-学生选择一本自己最近阅读的书籍或课文，尝试用几句话概括书籍或课文的主要内容。

-学生分享自己的阅读感受，教师引导其他学生进行评价和反馈。

-学生根据教师提供的评价标准，对自己的读后感初稿进行自评和互评。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-小组内每位学生分享自己的读后感初稿，小组成员从内容完整性、情感表达、逻辑清晰等方面进行讨论。

-讨论如何改进读后感的开头和结尾，使其更具吸引力和说服力。

-讨论如何使用具体的例子和细节来支持自己的观点，使读后感更加生动有趣。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请几名学生分享他们在讨论中的收获，总结写作读后感的要点。教师强调本节课的重点是学会表达个人感受和进行作品分析，难点是如何将个人感受与作品内容有机结合，并鼓励学生在课后继续练习，提升写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品推荐：推荐学生阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让学生在阅读中体验不同的文学风格，为写作读后感积累素材。

-写作指导书籍：介绍一些适合初中生阅读的写作指导书籍，如《中学生作文指导》、《写作这回事》等，帮助学生掌握更多的写作技巧和方法。

-优秀读后感范文：收集并分享一些同龄学生或专业人士的优秀读后感范文，让学生通过模仿和实践提升自己的写作水平。

-线上教育资源：利用线上平台，如教育博客、文学论坛等，提供更多的读后感写作资源和交流机会。

2.拓展建议：

-鼓励学生定期阅读并撰写读后感，可以是课堂学习内容，也可以是课外阅读材料，以此来提高学生的写作频率和质量。

-建议学生建立个人写作档案，记录自己的写作过程和成长轨迹，定期回顾和反思。

-提倡学生之间相互交流读后感，通过同伴互助，相互学习和提高。

-鼓励学生参加学校或社区组织的读写活动，如读书会、写作比赛等，以此拓宽视野，增加实践经验。

-建议学生利用假期时间阅读经典名著，并尝试撰写长篇读后感，以此锻炼自己的深入阅读和写作能力。

-教师可以定期组织线上讨论，让学生分享自己的读后感写作心得，同时教师提供专业的指导和反馈。

-引导学生关注社会热点问题，结合时事新闻撰写读后感，培养学生的批判性思维和社会责任感。

-鼓励学生尝试不同类型的读后感写作，如叙事、议论、抒情等，以丰富学生的写作表达形式。

-建议学生阅读一些名家的读后感作品，学习他们独特的视角和深刻的