高中语文统编版(部编版)必修 上册第五单元 整本书阅读《乡土中国》第5课时：绘制思维导图.pdfVIP

第五课时：绘制思维导图，读懂第8-11篇

——《乡土中国》整本书阅读教学设计

1.阅读第8篇《礼治秩序》、第9篇《无讼》、第10篇《无为政治》和第11篇《长老统治》，完成

12000字的阅读量，把握文章内容。

2.设置关键词，绘制思维导图，理解“礼治”“法治”“横暴权力”“同意权力”“教化权力”等概

念及其关联，培养知识结构化的习惯。

3.理清《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》四篇的论证思路，勾连、整合几篇内容，训

练发散性思维，提升阅读力。

1.用自己喜欢的方式阅读第8篇《礼治秩序》、第9篇《无讼》、第10篇《无为政治》和第11篇《长

老统治》。

阅读提示：

⑴勾画各篇的关键语句，初步理解相关内容。

⑵用不同颜色的笔圈画核心概念及其相关论述文字。

⑶全书要回答的大问题是“乡土社会究竟是个什么样的社会”，那么第8-11篇要回答的小问题分别是

什么呢？。

1课时。

一、课堂导入

思维导图是图形思维工具，是一种将思维形象化的实用性方法，有圆圈图、双气泡图、树状图、流程

图等多种形式。绘制图文并茂、一目了然的思维导图，是《乡土中国》这类理论性和逻辑性较强的学术著

作非常适用的阅读策略。

绘制思维导图要清晰的呈现作者的论证思路，是“做笔记”不是“记笔记”，所以要理解文章内容后

进行再创造。阅读学术著作“最费功夫的，是要厘清其论证思路”（温儒敏）。绘制思维导图，不仅可以

深化对概念的理解，理清行文脉络，明确论证逻辑，还能够关照全书，宏观把握，同时“学到如何让思维

和表述更有条理，更讲逻辑”（温儒敏）。今天，我们一起用“绘制思维导图”的策略继续阅读《乡土中

国》。

二、学习任务

学习任务一抓住核心概念，读懂《礼治秩序》

1.观看电视剧《白鹿原》中“实践《乡约》”的片段，跳读《礼治秩序》《无讼》，找出和视频内容

有关联的关键语句或核心概念。

示例：

（1）《乡约》就是“礼”，“礼是社会公认合式的行为规范”。（《礼治秩序》第8段）

（2）《乡约》“并不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺”。

（《礼治秩序》第15段）

（3）“要是白鹿村村民都照《乡约》做人行事，真成礼仪之邦了”的感慨与“理想的礼治是每个人都

自动地守规矩，不必有外在的监督。但是理想的礼治秩序并不常有”的论述一致。（《无讼》第6段）

（4）“敬祠堂”“有事到祠堂商议”是“天生的”“一代代传下来的”印证了“长期的教育已把外在

的规则化成了内在的习惯”。（《无讼》第6段）

2.《乡土中国》的多数篇目里都有核心概念或术语，它们是绘制思维导图的核心部分，而且往往是思

维导图的中心关键词。请速读《礼治秩序》，梳理其中关于“礼”和“礼治”的内容，以“礼”为核心词

绘制思维导图。

提示：

（1）思维导图形式多样，同学们在绘制前可以根据内容、结构、绘图目的等选择合适的类型。以概念

为核心词绘制思维导图，通常会用括号图或树状图，括号图强调关系的总分及并列，树状图突出思维的延

伸和拓展，都便于我们深化对概念的理解与分析。（出示相关图示）请根据你的理解和需要选择。

（2）以“礼”为核心词绘制思维导图，一级内容分支要怎么确定呢？老师的建议是可以定为：内涵、

特性、相关概念及相对概念等，当然，老师非常鼓励并期待同学们自主选择恰当的内容分支。

（3）二级内容分支大家可直接摘抄原文的核心词句，如果能适当提炼归纳更好。

括号图树状图

示例：

3.小结：关键词选择不同，说明阅读的关注点不同，绘制的思维导图也就会各有不同了。所以，大家

在阅读《乡土中国》的过程中，可以大胆运用绘制思维导图的阅读策略，深化理解的同时形成个性化的阅

读成果。

学习任务二理清论证逻辑，读懂《无讼》

1.阅读《无讼》，以本篇13个段落的内容为对象，理清段落与段落间、材料和观点间的关系，弄清论

证逻辑，绘制思维导图。

提示：

（1）为梳理论证逻辑而绘制的思维导图可以用流程图或鱼骨图，流程图突出事物的过程和顺序，鱼骨

图便于整理思路分析原因。（出示相关图示）请根据需要进行选取。

（2）思维导图的内容呈现可以依照语段的自然顺序